如梦令说课稿.doc

精品文档平中见奇巧用“词眼”——三首《如梦令》说课稿一、说教材三首《如梦令》体裁相同,题材相异:苏轼意在东归耕作,秦观旨在遣怀自伤,纳兰性德情寓情于景的表现手法,深切婉细的关相思佳人,看似相互不容,但其语短言长的表达方式,中明都为我们学习古典诗歌提供了很好的范本。而《普通高中语文新课程标准》情感表达,“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意确要求::掌握一蕴,领悟作品的艺术魅力。”因此,学好这三首词,关键不在于“鱼”而在于“渔”种读词(特别是小令,尤其是《如梦令》这个词牌)的方法。学以致用,以小博大,切实提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。二、说学情。《如梦令》(常记溪亭日暮)《如梦令》并不陌生,他们初中就已经学过李清照的其实学生对仍存在以下几方面的问题:阅读量小,知识面窄1)了解不多,认识不足2)热情不高,兴趣不浓3)方法单一,一知半解4)这所有的一切情况,既是我们在诗歌教学中的障碍,也是我们诗歌教学的难点。三、说教学目标〔一〕设置依据《高中语文新课程标准》《如梦令》〔二〕“词眼”来解析作品结构、体悟思想情感的鉴赏方法。,挖掘三首《如梦令》词的深层意蕴。,提升学生的鉴赏水平。(诗改词,写鉴赏作品)四、说教学重难点〔一〕设置依据《新课程标准》的相关要求。。〔二〕“词眼”把握《如梦令》的章法。以“词眼”体悟三首词的意蕴。、、说教法帮助活动体验等多种方式,新课程的核心理念就是通过语文教学中的文本研习、问题探究、,并形成正确的情感态度价值观。我主要采取以下教学方法:,愉快教学。,,讨论交流。七、说学法在当今信息时代,现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识,而是如何使他们学会学习,正如埃德加·富尔所说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶先生也说“凡为教者必期于达到不教”。因此,加强对学生的学法指导尤为重要。这也符合新课程标准提出的,必须转化学生的学习方式。本课在学生学习方法上力求体现:,理解词意。,析疑解难。,细品情感。八、说教学过程〔一〕创设情境,引入新课以学生初中学过的李清照的《如梦令》(常记溪亭日暮)引入新课。【设计意图】以旧知引入新知,由已知导入未知,激发学生兴趣。〔二〕师生交流,,,直陈感受交流的问题:①读了三首《如梦令》,你有哪些感受?②在学习了李清照《如梦令》的基础上,你认为该如何鉴赏品析这三首《如梦令》呢?【设计意图】生生交流,分享阅读感受,加强学生对词作内容的理解;师生交流,共享鉴赏方法,加强教师对学生情况的把握。为下一个教学环节做好准备工作。〔三〕巧用“词眼”,,找准“词眼”【点拨】同学们对“诗眼”“文言”很熟悉,知道它们是了解诗歌或是散文的关键,那么我们能否从“词眼”的角度来鉴赏《如梦令》呢?(1)什么是词眼?【明确】词中的描写形象最为真切传神或表达感情最为集中精粹之处,它通常体现在一首词的