走进古诗词曲.doc

《走进古诗词曲》之三
《水调歌头》《山坡羊》
教学目标:
知识与能力:
选取适当背景材料理解诗人诗作中的饱满情思。
运用合情合理的想像联想感悟诗歌创设的鲜活形象。
情感态度价值观:
体悟苏轼乐观旷达的胸怀。
张养浩爱民如子的浩然正气。
教学重点:知识与能力中的1、2点
教学难点:情感态度价值观的1、2点
教学方法与设想:
《走进古诗词曲》第一课时,以刘禹锡《酬乐天》一诗为例,指导并展示诗歌赏析的常用方法与步骤(归纳表附后);第二课时,以《赤壁》《过零丁洋》为例,课堂指导学生选择适当背景资料理解诗中形象和情感,尝试运用联想想像扩写诗作,表达自己的理解与感悟。第三课时课前,要求学生依据前两节所学的方法步骤,自主学习两首词曲,并做好学习报告。(学习报告提纲附后)。课程分三步骤:一、学生习作赏评;二、《水调歌头》形象与情怀的理解感悟;三、《山坡羊》中张养浩爱民如子的一片赤胆忠心。用师生讨论交流法。
教时:一课时
教学过程:
一、导入:通过前两节课的学习,我们对赏析古诗词有了一定认知。一首诗歌,我们的赏析注重两方面:诗歌塑造的生动鲜明的形象,和诗人饱满而深沉的情怀。要赏析好这两点,我们可以这样做:PPT展示走进古诗词的方法步骤。同学们运用这些方法赏析了这几首诗歌。这里先推荐两篇同学们的扩写佳作,分享我们的学习成果。
二、赏评学生佳作。
一)周奕昕激情朗读自己作品《赤壁》。
PPT展示其中部分章节。
孙刘联军将士们与统帅周瑜一起凝神盼东风,盼啊盼,东风终于来了!战旗迎风招展。周瑜仰天长笑:“天意啊!苍天亦要助我等大破曹军!”漫天大火腾腾燃烧,借东风之势漫上曹船,曹军顿时乱了阵脚。曹操满面通红,束手无策,眼睁睁看着自己的“爱军”被无情的烈火吞噬。
若是那东风不来,曹军煌煌铁骑怕是要踏穿吴越,席卷江南,那东吴二乔恐怕就要被锁进铜雀台,不见天日了罢!
哎!此生此世,能助我杜牧成就伟业的东风又在何处呢?!
教师点评:通过合情合理的想像,设置几个生动的细节描写,突出了诗歌创设的鲜活形象。
二)黄朝晖激情朗读自己作品《过零丁洋》
PPT展示其中部分章节。
我的心早已死了,随着崖山的攻陷。但是我这个亡国孤臣,为了社稷,为了人民,必须战斗下去!尽管张宏范一次次软硬兼施,要我写下降书。我怎能写那腌脏之作?大宋已亡,我,依然是,大宋的忠实臣民!
那个血色磅礴刀剑如歌的岳飞时代已然过去;那个有着万千铁骑,血色黄昏的战场也已消逝;连辛弃疾生不逢时的悲愤也消散了。现在,虚弱的赵家王朝正在江南一隅的烟雨中醉生梦死,试图忘记敌国的虎视眈眈。哎!
是的,我终将死去,但我留下的是一片爱国的耿耿忠心,是一篇不朽的英雄史诗!
教师点评:文天祥一身浩然正气。他的忧国忧民,他的痛心疾首,饱满而深沉的情怀在慷慨悲水歌的语言中自然流淌。且小作者广征博引,适当地运用了背景资料,对比烘托了文天祥的形象。
二、《水调歌头》赏析
1、交流概括什么是词。
词来源于民间,原是配乐的歌词。后乐谱失传,学者依椐前人的词制成图谱,词人按图谱填词。词又名诗余、乐府、长短句,是诗歌的一种,也是格律诗。
形式上具有律诗的一些特点,只是句子一般长短不齐。填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。词的段落叫做阕,也叫做片。
2、了解作者苏轼
苏轼(10