《济南的冬天》教学反思汇总3篇.doc

《济南的冬天》教学反思汇总3篇《济南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,构思精巧,语言优美。学习这样的美文,既能让学生得到语文的滋养,又可得到审美的陶冶。下面小编为大家整理了《济南的冬天》教学反思汇总,欢迎阅读! 《济南的冬天》教学反思一在本课的教学设计中,我主要体现了教学的主体性原则,让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解,结果既分散了学生的注意力,又浪费了时间,阻碍了学生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体,主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。阅读教学主要以课文作为凭借,因此读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书,或学生读书不充分,那么,即使教师讲得精妙绝伦,学生也不会有多少收获,更难有真切的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程,也是想象、加工、创造的过程,它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言,这一过程是别人替代不了的。“读书百遍,其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的认识,教学过程中我安排了四个教学环节:一、美读课文,感受美。将这篇课文视为一篇不可多得的朗读材料,我让学生在朗读中体会到文章的绘画美、语言美、层次美、情感美。二、细读课文,欣赏美。让学生在美读中体会老舍多角度、多层次的写景方法。三、寻读课文,积累美。让不光会读、会品,还要学会提炼、整理、积累美文中的语言素材和写作技巧,来指导以后的学用。四、链接生活,创造美。在前面反复美读中学生既领略了济南冬天的景色之美,也领略了老舍作品的语言之美。但只有内化为学生的能力,才能让课堂真正达到高效。所以我特意安排了这一读写环节。整个环节以“读”贯穿始终,在读中引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。特别是在研读赏析这一环节中,我没有给学生过多的限制,而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味,给学生以较多的空间,更进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考,互相答辩,主观能动性得到了发挥。在学生反复研读课文,并对课文有了自己的认识和理解的基础上,适时地予以引导,帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法,并写几句话,这样让学生能举一反三,学会对同类文章赏读,学会观察描写景物,达到学以致用的效果。整堂课下来,感觉教学环节设计的还算流畅,教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这点上,七年级的学生品析角度、方法、深度还欠完美,浮于表面。在这方面以后还多指导。虽然我的课堂还存在许多的不足,但在以后的工作中,我会继续努力,多钻研多学习,不断提高自身素养。尤其在是当下以打造“高效课堂”为主题的新一轮课改背景下,如何积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使得语文阅读课堂变得和谐、高效,是我需要不断思考,不断实践的问题。《济南的冬天》教学反思二这是一篇写景散文,为了上这篇课文,我曾经反复思考,但是到今天为止,仍然没有个明确的结果,不知道该怎么样才能让学生喜欢,并且上好。一班先上,开始我打出了一张图片,下附“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”“家家泉水,户户垂杨”,让学生猜猜今天我们要讲的是哪个城市,学生猜出是济南,于是明确本课课题:《济南的冬天》。然后按部就班的介绍作者及本文的写作背景。接着回归文本,学生朗读课文,一遍结束后,我说,老舍满怀深情的写下了这篇文章,正是源于老舍对济南的热爱,下面请同学们有象老舍一样怀着对济南的热爱把文章再读一遍,于是学生又读了一遍,两遍结束后我说,请几为同学把课文再朗读一遍,一共三位同学把课文读了一遍,三遍读完后,我说,你喜欢济南的冬天吗?有同学说喜欢,有同学说不喜欢,对于反对的声音我置之不理,然后我说请拿出笔记本,以“我喜欢济南冬天的___________,因为_____________”句式写出你对济南的印象,五分钟后,我让学生读一读自己写的句子,有喜欢小山的,有喜欢日光的,有喜欢水的,基本上反映了他们对文本的理解和把握,阐述的原因用的基本也是从文本上摘录的语句,自己的感受和加工较少,做了简单的评价之后,进入了第三个环节,我说:老舍是个语言大师,济南的山水的在大师的笔下充满了诗情画意,因此本文的语言很值的我们欣赏品味,找出你喜欢的句子,并说说为什么?对于描写优美的句子,学生基本能找出来,而且对于修辞的运用也基本能说出来,但不够深刻和到位。一堂课在沉闷的气氛中结束了,相比以前轻松愉快的课堂氛围,我自认为这堂课特别失败。下课后我调整了自己的情绪,希望下一节课会有所改变。上课后,我照例介绍了作者及写作背景,接着让学生自己把课文读了一遍,一遍结束后问学生:读了本文后,你有什么要说的?有学生说,我特别佩服老舍,他把并不怎么样的济南的冬天的景色写的这么美;有学生说,这篇文章的语言很美;有学生说,济南的冬天的水很美……很多学生都说了自己读完文章后的初