后进生是怎么形成的？.doc

.页眉. 页脚. 后进生是怎么形成的? 面对自己的学生,曾经感觉学生特别不好教,也有人说我不会教;也有人埋怨学生太差;也有人抱怨教育限制太多等, 也许理由有千万之多, 可唯一难以改变的是学生的学习成绩总是发那么差,这到底是怎么了? 当我感觉到学生的可爱时,当我意识到教学的乐趣时,学生仿佛真的聪明了许多,而取而代之的是学生学习成绩巨大的进步。究竟是什么使得我有了这么多的进步?究竟是什么使我意识到学生的优秀? 其实,让我转变的首先是任景业老师带我走进网络团队,在任老师以及工作室的专家学者的带领下, 在网络团队的帮助下, 我慢慢由一名教书匠转变为研究型的老师。而这同样也与我的阅读是分不开的。现在让我们来看一下关于后进生的一点叙述: 30 多年的教育工作使我深信, 对于这类儿童, 正是前面说过的第二套教学大纲能起到特别重要的作用。对这些儿童来说, 把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的, 这种做法会使他们养成死记硬背的习惯, 变得更加迟钝。我曾试用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动, 结果得出一条结论: 最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。反思自己的教学,观察学生的生活、学习环境,了解学生之后,我发现学生的学习正是: 把学习仅仅局限于背诵必修的教材。也许这种说法有过分, 但现实生活中学生除了学得一次检查学生作业, 学生特别生气: 我从来到一直没有休息, . 页脚. 玩, (但依然没有完成作业) ,老师你还想让我怎样? 当然我调查过, 这学生确实一直没有玩, 可也没有学习, 就只是一种看着书, 写着字, 却作业几乎一点也没有写的现实! 其实也许无法理解我的话, 看着书, 写着字, 怎么没有完成作业?这是学生的一种状态,我无法说清,正如书中所言: (学生)已经养成死记硬背的习惯, 变得更加迟钝。用另外一个例子更能说明学生的这种现状: 某学生作业没有完成(是语文的字词抄写,也就几十个字,正常学生十多分钟就完成了) 。可没有想到的是放学后这学生一直在写, 两小时过去了, 这学生一直在写, 那位老师特别惊奇: 怎么这学生还在这儿? 可一看写得作业, 却什么话也说不出来仅写了不到十个字。两小时写了不到十字这说明了什么?大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱, 也许这个例子是对这种说法最好的解释。(当然, 放学后留下学生写字是不对的, 可问题也许并不完全在这里。因为老师根本不会想到这学生会留下来写作业;根本不会想到两小时只写了不到十字!) 起初,我们只是简单地读读这些习题,就像读关于鸟兽、昆虫、植物的有趣的故事一样。过了不久, 费佳就明白了: 这些故事就是习题。这孩子对其中一道最简单的习题思考起来,并且在我的帮助下解答出来了。解题原来是这么普通的事,这一点使