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幼儿游戏大纲.doc《幼儿游戏》课程提纲双击自动滚屏发布者:admin发布时间:2009-2-23阅读:1536次潍坊教育学院学前教育专业课程提纲课程名称:幼儿游戏开设系部:教育管理系开设专业:学前教育课程学分:2任课教师:(2008-2009学年第二学期)高波:2007级学前教育专业一、 课程的性质和地位《幼儿游戏》是学前教育专业的重要专业课,是一门新兴的综合性学科,与儿童心理学、学前教育学及各领域教育联系紧密。通过本门课程的学习,可以帮助学生了解幼儿园游戏的分类、发展、价值,理解和掌握各类游戏的组织与指导。本门课既注重培养学生的专业理论能力,又注重捉高学生的综合实践能力。二、 课程目标《幼儿园游戏》是学前教育专业的专业课这门课程的建设和发展充分代表了学前教育专业的发展轨迹。目前,幼儿园游戏在我国还是一门非常年轻的学科,木科阶段注重学前儿童游戏理论的学习,作为高职高专院校,培养的是实用型人才,所以在我们的教育教学中,更注重和幼儿园实践的联系,更注重指导学生学习幼儿园游戏的组织与指导,以期减少学生实践教学的盲口性,缩短学生适应幼教改革实践的时间,作更称职的现代幼儿教师。《幼儿园游戏》主要是从教育的观点出发,探讨幼儿园游戏的一•般概念和对儿童发展的价值,揭示儿童游戏发展的一般规律和特点,以及幼儿园游戏的分类,并在此基础上探讨如何为幼儿的游戏创设更好的坏境,提供更好的材料,以更好地推动幼儿园游戏的发展。幼儿园游戏的分类指导是本门课程的重点,在学习本课程的时候,教师会花较多的时间,采用多种途径和方法引导学生了解和掌握幼儿园游戏的组织与指导。这门课程的内容一方而体现了国内外游戏理论的研究成果,另一方而又能紧密结合幼教实践,教学内容新颖,能把经典游戏理论和现代幼教改革很好地结合起来;能及时把教改教研成果和学科最新发展成果引入教学。课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理比较得当,能有效地培养学生的创新思维能力和独立地分析问题、解决问题的能力。三、教学内容第一章幼儿游戏的基木理论一、 游戏的概念二、 游戏的特征游戏是儿童自主自愿的活动游戏是一种假想的活动游戏是愉快的活动游戏是充满创造性的活动三、 游戏的基木结构游戏主题游戏规则游戏角色游戏情节四、幼儿游戏的价值游戏与儿童生理发展游戏与儿童认知发展游戏与儿童社会化游戏与人格发展第二章幼儿游戏的分类与发展第一节游戏的分类一、 从认知发展的角度分1・感觉运动游戏象征性游戏结构性游戏规则游戏二、 从游戏社会性的角度分无所用心的行为或偶然的行为袖手旁观的行为3•单独的游戏平行的游戏联合的游戏合作的游戏三、 我国游戏分类创造性游戏:角色游戏、结构游戏、表演游戏规则游戏: 智力游戏、体育游戏、音乐游戏第二节儿童游戏的发展-、以认知为主线的儿童游戏的发展学前儿童游戏的最初发展——感觉运动水平学前儿童游戏的典型发展——象征性水平学前儿童末期的游戏新发展——规则性水平二、以社会性为主线的学前儿童游戏的发展独自游戏阶段平行游戏阶段联合游戏阶段合作游戏阶段第三章幼儿园游戏环境与条件的创设第一节创设安全有效的游戏场地创设游戏场地的基本要求:促进儿童的发展;;保证儿童的安全第二节游戏场地的分类创设室内游戏场地的创设室外游戏场地的创设第二节玩具、材料及其对游戏的影响一、 玩具是什么二、 玩具的分类按玩具的功能和特点分:形象玩具、智力玩具、结构造型玩具、体育玩具、音乐玩具、娱乐玩具、H常用品按玩具功能的确定性分:专门化玩具、非专门化玩具三、玩具的数量、种类等对儿童游戏的影响第三节区域的创设与区域活动的指导一、 什么是区域和区域活动二、 区域活动的价值有利于幼儿自主发展。环境轻松,幼儿可以按照自己的能力和意愿,自主地选择学习内容和伙伴,主动进行探索和交往。有利于教师因材施教。小组或个别活动,教师可以更好地观察幼儿,并个别指导。有利于师幼互动。增加教师与幼儿直接接触的机会,增进双方情感交流。有利于课程的整体性和延续性,可以作为集中教学活动的准备和延伸的场所。三、 现阶段幼儿园区域设置存在的问题区域设置形式化区域面积狭小,区域之间缺乏交往材料种类、数量不足材料投放口的性不明确教师指导欠恰当,幼儿的自主性学习体现不够四、 区域的创设区域创设的原则儿童发展性原则口标整合性原则因地制宜原则立体艺术性原则(5)动态实效性原则区域创设建议(1) 因班级具体情况确定活动区的数量及种类(2) 根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好确定活动区的主题内容(3) 根据区域需要确定区域的位置及材料(4) 以探索为中心投放材料,充分利用废I口材料、自然材料区域活动中材料的选择与投放(1) 根据教育目标有计划有目的投放(2) 根据幼儿最近发展区投放材料(3) 围绕同一教育目标,投放不同层次的多种材料(数量也要保证)(4) 注重多功能、趣味性、可操作性材料的投放