剪剪乐，乐剪剪.doc

剪剪乐,乐剪剪剪纸是一项涵盖多种教育契机的活动内容,首先、通过活动可以快速有效的提高小肌肉的灵活性。第二、通过活动可以不断提高观察、思维、和创造的能力。第三、通过活动可以提高幼儿间的协作意识。第四、通过活动达到与邻近学科达到相互交叉,开阔幼儿的眼界。在人的成长中,我个人认为情商重于智商,而喜欢动手是儿童的天性,剪纸这一动手活动有益于开启儿童的情商,使他们对生活产生真心的爱,主动去发现、欣赏、创造和追随生活中的真善美;剪纸可以养成观察与思考的习惯。观察什么?观察大千世界各种不同事物之间的差异,观察每一种事物的独立特征。思考什么?思考用什么方法去表现它们。剪纸与绘画不同。绘画是在一张平面的纸上画线条,如果一笔画错了,可以用橡皮擦掉,重新画。剪纸虽然同样是用一张平面的纸,不同的是:如果一剪刀剪错了,很可能整个图案都被破坏掉。剪纸不是剪纸画,不需要事先用笔画好图案再剪,剪刀就如同画家手中的笔,观察好对象,思考好大致的构图和布局就可以直接下剪刀剪。天上飞的,地上跑的,水里游的都直接从作者心里出。所以,孩子们要想拿起剪刀直接剪出心中所想,就必须养成观察身边万事万物的习惯,特别是自己所感兴趣的事物。经过自己的独立思考,把它们剪出来。这种通过剪纸活动,逐渐养成的观察与思考的习惯,将会使儿童收益终身;养成良好的行为习惯(使用剪刀应注意的安全事项,讲卫生、提高环保意识等等);在剪纸游戏中,挖掘与深化儿童的爱心、耐心、细心与专心的良好品质。   二、通过剪纸活动开启儿童心智   1、以剪纸为钥匙,重在发展儿童个性化创作思维,了解用剪纸也可以说话,表达自己的思想;   2、儿童剪纸课与剪纸艺术专业教学之间的区别。儿童剪纸教学中应避免使用专业术语及一刀切的硬性要求。利用儿童善于模仿、喜欢做游戏的特点,将专业技法与剪纸纹样在示范中巧妙地传达给儿童;   3、儿童自我发现与教师示范应因人而异,因材施教,因势利导;   4、语言启发为主,示范为辅;   5、分清示范与代替儿童说话之间的区别;   6、当儿童专心自主创作时,教师或家长可以提出建议,但不强求,尊重儿童自主想法。      三、通过实践摸索,不断完善教学方法根据以往的教学经验,我采用了1、教学内容应具有针对性。2、教学内容应具有可接受性。3、教学内容应具有趣味性。4、教学内容具有可创新性。“新纲要”精神如何能贯穿到活动中,是现在面临的新问题,于是就想到了“创新性”的问题,应允许幼儿进行创作,允许教学结果的多样性,如果一味强调模仿,就会扼杀了幼儿的主观能动性和思维创造性,幼儿没有从中获得成功的喜悦,因此,很难达到预期