滕珺 21世纪核心素养.ppt

北京师范大学国际与比较教育研究院21世纪核心素养历史溯源与基本趋势北京师范大学国际与比较教育研究院滕珺Email:******@(含中国、印度和墨西哥)(以2013年的美元价值计222200020022004200620082010201316HN中国、即度和暴西哥数据来源:世界银行备注:采集了137个匡家的数据,占全球对结资金的93%数据来源:联合国(美国皮尤研究中心,2014)北京师范大学国际与比较教育研究院反思教育向“全球共同利益”的理念转变?可持续发展:核心关切“我们应将全人类视为棵树,而我们自己就是一片树叶。离开这棵树,离开他人,我们无法生存。(UNESCO,2015)北京师范大学国际与比较教育研究院工业时代的价值链条开采→加工组装命市场推广分发[中产品服务知识经济的价值链条数据啼信专业分析服务产品北京师范大学国际与比较教育研究院1960-(2013).positionoftheUSLaborMarket:AnUpdateofAutor,Levy,andMurnane(2003).retrievalfromhttp:/(2015-11-27)北京师范大学国际与比较教育研究院教育的四大支柱√学会认知(learningtoknow)√学会做事(learningtodo√学会共处(earningtolivetogether√学会做人(earningtobe联合国教科文组织国际21世纪教育委员会《教育——财富蕴藏其中》(196年)北京师范大学国际与比较教育研究院UNESC《2012全民教育全球监测报告》中提出所有年轻人都需要具备的三类主要技能第一,基本技能:主要指找到能够获得满足其日常所需工资的工作要求的识字和计算能力。第二,可转移技能:包括解决问题的能力、有效地交流思想和信息、具有创新意识、表现领导力和责任感,以及展示创业的能力。人们需要这些技能,以便适应不同工作环境,从而提高其留在有利可图的就业岗位的机会。第三,技术和职业能力:许多工作要求有特定的技术专业知识,从种植蔬菜到使用缝纫机,砌砖或使用电脑,无不如此。北京师范大学国际与比较教育研究院UNESCO和美国布鲁金斯学会联合发布的“学习领域全球框架”文字沟通学习方法和文化艺术认知发展小学后社会情绪小学数字数学幼儿身体健康科学技术注:该框架仅用于1MTF项目探索“学生应该学什么”以及如何评价学习结果的研究,并不用于决策、课程设计和教学北京师范大学国际与比较教育研究院改■学前小学初中