初中语文课堂教学策略.doc

初中语文课堂教学策略
精读课I
一、基本流程
自主学习-----明确任务-----合作探究—--展示交流——-拓展迁移——总结反思
二、操作要领
1、自主学习:即学生依据既定的自学目标对所学课文自主学习,用时一般不少于30分钟。精读每一篇课文前,教师需提前投放必要的自学目标。自学目标应在上一节课结束前予以投放,以确保学生充分利用晨读、自习时间进行自主学习。其内容至少应包括对字词、文学知识等基础知识的掌握,对文章内容、写作思路、表现手法、思想情感或观点态度的理解,对文章语言的品味及写作艺术的初步鉴赏等,以确保学生自学时有基本的遵循和必要的目标导向。学生在自主学习过程中遇到的疑难问题可以通过合作学习的方式加以解决。在自学过程中,教师可进行必要的跟踪、调控和指导,但不能干扰学生的自主学习。
2、明确任务:在自主学习的基础上,师生共同参与,确定出精读的具体目标,并将相关的学习任务分解到学习小组。各学习小组制订出下一步本组学习活动的计划、方案等。教师可进行必要的指导或提出相关的要求。
3、合作探究:各学习小组依据新制订的精读目标,深入探究,合作攻关,完成既定的学习任务。这一环节用时长短依据学生完成学习任务的情况灵活掌握。教师可在过程中进行必要的巡视、指导并适时参与学习小组的活动。
4、展示交流:在组内充分交流并基本达成共识的基础上,各学习小组推荐出具有代表性的学习、探究、体验的成果,在班内汇报、展示和交流。这一环节既是学生个人充分表达独特的阅读体验和感受,尽情展示个人风采的过程,又是检验各学习小组集体智慧及合作学习效果的过程,也是多维互动、相互启迪、思维碰撞、成果共享的过程。这一环节用时一般在30分钟左右。学习小组的划分以六个左右为宜,组内成员要有明确的职责,学习组长要发挥好组织、协调作用。教师要及时进行过程调控、指导、评价和引导。
5、拓展迁移:根据课堂学习情况,密切联系学生的生活实际和已有的知识经验,适当安排必要的训练或活动内容,引导学生进行知识或情感的迁移,进一步开阔学生的视野,培养学生综合运用知识的能力,培养联想想像和创新思维的能力。是否需要拓展迁移,需视教材内容、课堂容量而定;教师要围绕学习目标,精心设计拓展训练或活动的内容。
6、总结反思:学生就本课的学习内容及自己的表现、收获等进行总结、归纳,自我评价,自我反思。
以上环节,按两课时完成一篇精读课文的学习任务设计。
精读课II
一、基本流程
自主学习----明确目标----整体感知----精读品析——展示交流-----总结反思
二、操作要领
1、自主学习:在教师的指导下,学生自主学习课文。教师要提前编拟下发自学提纲,明确要求学习什么及达到什么程度。自学提纲至少应包括字词、文学知识等基础知识,文章的内容、作者的思路、情感体验、写作手法、语言品味等内容。学生在自主学习过程中遇到的疑难问题可以通过合作学习的方式加以解决。
2、明确目标:在学生自主学习的基础上,师生共同确定本课的学习目标。学习目标应体现基础知识和基本技能的掌握、学习能力的培养、情感态度价值观的形成等基本内容。教师对下一步的学习活动应提出明确的要求。
3、整体感知:在自主学习的基础上,进一步对文章内容进行整体性的理解和把握,从宏观上明确文章的思路、结构、写法特点、感情基调、文章主旨以及作者的观点态