初中语文课程(单元)教学设计案例.doc

初中语文课程(单元)教学设计案例
课程教学设计表
设计者:郎嘉辰单位(学校):内蒙古师范大学传媒学院2001级
课程名称
语文(第一单元)
授课班级
初一(3)班
总学时数
12
讲授

实验
习题

讨论
1
教
科
书
书名
编著者
出版社
版别
初中语文第一册(上)
语文出版社
2003年2版
参
考
书

依据标准
课程标准:全日制义务教育《语文课程标准(实验稿)》第四学段(7-9年级)
(二)阅读
、流利、有感情地朗读。
(三)写作
,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
。
(四)口语交际
,学习文明得体地进行交流。
,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图。
学生教育技术标准:SETC·S 第三学段(7-9年级)
教
学
目
标
阐
述
知识与能力
在小学的基础上扩大识字量;背诵文章中精彩段落,了解课本涉及的重要作家和作品知识;学会更好地利用工具书;用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并养成默读的习惯。
过程与方法
在阅读中继续学写记叙文,能够写出真情实感;交待清楚事情发生的时间、地点、涉及的人物,事情的起因、经过、结果;文章的中心明确、详略得当;不写错别字,标点符号、格式正确,书写规范、端正、整洁;向别人作自我介绍时内容齐全、说话得体、表达清晰,与听者有交流。
情感态度与价值观
领会文章意境,提高审美情趣;唤起自我的生活感受,激发写作兴趣。
教
学
对
象
分
析
起点能力分析:
通过小学的学习,学生已经学会常用汉字2500个左右,读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写、运用;掌握和运用常用词语,熟练使用常用字典、词典,学会利用其它工具书和多种媒体;听人说话时能理解内容,能用普通语清楚明白地表达自己的意思;能写简单的记叙文,做到有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实、思想健康。写作时书写工整,能够注意不写错别字,会用常用的标点符号;善于观察和分析周围的事物,有观察和思考的习惯。
一般特征分析:
由于刚刚进入中学对事物存在着新鲜感,这一时期的学生大多比较淘气,但有一些学生比较内向。有部分学生在小学的基础很好,可以较迅速地掌握文中的字词、理解文章的主要内容、领会中心思想;有一小部分学生理解能力不强,无法体会字词在文中的具体意思。绝大多数的学生可以在先前的基础上进行更深入的思维抽象。
学科知识和能力结构框架(或概念图)
写字
(楷书与行楷)
写作
(记一件事)
口语交际
(自我介绍)
不但贴近学生生活,而且蕴含着人文思想。
通过经过和感触,揭示了“乐以教和”的道理。
情趣盎然,诙谐幽默,贴近学生生活。
语言浅显易懂,思想内容隽永深刻。
在记叙相隔二十多年却又相关的两件事中展现了人物思想变化的历程。
记叙了山中避雨的经过及人物感受。
饶有情趣地记叙了几件事,有详有略,相得益彰。
看似漫谈,实则紧紧围绕九字真言做文章。
风筝背后的童年故事。
山中避雨的乐趣究竟在何处。
读书好,多读书,读好书。
作者第一次文学尝试的经过。
鲁迅