北京市课程改革实验教材小学数学第3册第6单元.doc

房山区课例式
教研教学设计
北京市课程改革实验教材小学数学第3册第6单元
《探索规律》
学科:数学
年级:二年级
学校:良乡小学
授课教师:唐秋利
时间:2006年11月
《探索规律》教学设计
教材内容分析:
《探索规律》这一课是义务教育课程改革教材小学数学第三册第六单元的内容。这一专栏是课改教材附设的,主要为了体现《数学课程标准》中提出的一些重要的数学概念与数学思想宜逐步深入的精神而安排的。本册课本中共安排了找图形的简单规律,即旋转变化规律和算式中各部分数的内在联系这两个内容。这些内容活动性强,探究性强,让学生在观察、猜测、分析、推理等过程中发现事物间的某些联系与某种客观存在的规律,从而锻炼学生灵活、有序的思维能力,切实发挥数学在锻炼和提高人的逻辑思维能力、推理能力和创造性等方面的独特作用。这节课我选取的是发现图形中的旋转变化规律这一内容,由一课时完成。
教学目标分析:
介绍平面图形旋转变化的排列规律,即按顺时针方向旋转、逆时针方向旋转。激发学生探索数学规律的欲望。
为学生提供观察、操作、推理等数学活动的空间与平台,让学生利用图形的旋转规律解决相关问题,经历简单的分析与推理的过程。
通过一系列的推理、探索,使学生的空间观念和逻辑思维能力得以锻炼,并体会到数学与生活的紧密联系。
教学重点:
理解顺时针、逆时针方向概念,并能解决相应的按顺、逆时针方向变化的图形的问题。
教学难点:
发现图形变化中的顺时针、逆时针方向,通过相关的分析解决图形找规律问题。
学习者情况分析
本节课的教学对象是良乡小学二年级3班的学生,该班级的学生具有一定的数学学习兴趣,乐于思考、乐于探索。在一年级的数学课上学生已经学习过探索数字、图形的简单规律,具备了一定的观察、分析、推理的能力。
教学方式设计
著名的启蒙思想家卢梭等人把人的“主动性”看作教育的基础和出发点,把激发兴趣作为“主动探求”的力量源泉,提倡培养儿童的主动探求精神和从经验中学习。《探索规律》一课充分体现了以学生为本,充分发挥学生的主动性的宗旨。让学生成为课堂的主人,给他们充足的时间和空间。让他们在课堂上自由的探求知识、发明创造。整个课堂教师只是学生学习的组织者和支持者,是他们学习的朋友、帮手。
本节课注重让学生在体验中感知图形的旋转变化规律,进而通过分析、猜想、探究等一系列的活动与实践发现旋转变化的图形中蕴藏的一系列规律。在合作与探索中他们不光认识到图形变化的规律,更可贵的是培养了学生探究精神、合作意识等相关的品质,和热爱数学的、学好数学的信心。体会到数学与实际生活是紧密联系的。
教学活动设计
教学
环节
主要教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
导入
出示导入1:
有意思的盆花造型,你能猜出其余的花是什么颜色的吗?
出示导入2
猜猜盒子里面有几颗黑珠子?
(1)、学生观察
(2)、猜一猜,指名说
1、激发学生学习探索规律这一课的兴趣。
2、让学生体会到生活中的事物中的微妙规律,产生探索数学规律的欲望。
新授
1、学习例题1:
出示例题1
按照前三个图形的变化规律,你能画出第四个图形吗?
演示:转动与例题相同的田字形纸。
说出阴影部分的变化规律
1、让学生经理观察、思考、分析、讨论的学习过程。
2、通过教师的分析、提示发