汊河中心小学语文课堂教学评价方案.doc

汊河中心小学语文课堂教学评价方案一、指导思想有利于学生学习的主体地位的落实; 有利于学生语文素养的全面发展; 有利于民主、和谐, 自主、协作, 开放、多元的语文课堂模式的建构。二、基本原则 1 、主体性原则,即以学生为评价主体,落实学生在课堂评价中的主体地位; 2 、发展性原则,评价的根本目的在于促进学生发展,为学生的发展服务,增强学生主动发展的内驱力;同时也促进语文教师的发展; 3 、全面性原则,即在评价的内容构成及评价的指标构成两个方面体现全面性, 既有利于全面提高学生的语文素养, 又有利于全面提高学生的综合素养; 4 、过程性原则,评价作为促进学生发展的工具,要贯穿在学生语文课堂学习的全过程,学生语文素养及综合素养发展的全过程; 5 、定性评价与定量评价相结合的原则; 6 、多样性与灵活性相结合的原则。三、评价内容: 按照语文课程评价的新理念,我们必须开放地、多元地(多角度)地、多层次地来系统地认识和整理语文课堂评价的内容。其基本内容包括对学生的评价和对教师的评价。对学生的评价包括语文学习过程性评价和语文学习结果性评价, 语文学习过程性评价又包括学习态度(情感、行为参与、主动性等)、学习方式与方法、学习习惯、互动交往等; 语文学习结果性评价指的是语文素养( 语言积累与运用、语感培养、语文能力和思维的发展、健康人格与审美情趣) 的达成状态。对教师的评价包括教师对学生学习内容的处理、对学习环境的营造、对自己角色的把握、辅助教学手段的运用以及教师的基本素质。四、评价说明: 在新课程理念下, 教师不再是教者。评价一堂语文课, 也不再是看教师将教学套路演练得如何精彩,而应主要看学生如何学得精彩。课堂原本属于学生, 教师在一堂语文课中, 应该成为学生学习的组织者和促进者, 成为学生学习的启发者和帮助者, 成为学生学习的引导者和激励者。新课程理念下评价一堂语文课的成功与否, 对教师的评价应该是:是否为学生学习精心准备了内容,包括编写意图的把握、“三维”目标的拟定、教材的创造性使用、相关资源的储备与整合;是否为学生营式造了良好的氛围, 包括师生互动、生生互动的学习环境以及各抒己见、相互争论、张扬个性的学习氛围; 教师的角色定位怎样,是否把课堂交还给学生,是否把自己定位为学生学习的组织者、促进者、启发者、帮助者、引导者、激励者的角色;是否能科学、合理、熟练地运用辅助教学手段为学生学习服务; 是否具备一定的基本素质, 包括规范、工整的书写, 清楚、准确、流畅、有感情的语言表达。对于学生学习的评价应该是评价一堂语文课的主体内容。学生学习的形式、学习过程、学习的能力、学习的效果是评价一堂语文课成功与否的核心内容。在学习形式方面, 看学生是否都改变了以往那种被动、机械接受的学习方式, 看学生是否能采用自