托起一串项链《项链》的教学设计.doc

托起一串项链——《项链》的教学设计教学目的:一、学习对小说情节进行分析说明,学习小说中通过心理描写反映人物性格,表现主题的方法。二、了解女主人公玛蒂尔德悲剧产生的原因,并说明这一艺术形象在今天仍然具有的认识价值。教学设想:一、课前布置预习,将学生能解决的问题由学生在早自习上自己解决,为教学奠定基础,节约时间,腾出空间。预习题详见“教学内容和步骤”一。二、通过演示《项链》连环画投影,先通过形象打动学生心灵;随即通过让学生根据课文为它配音,培养学生的创造性思维能力,实现教学内容的扩展和延伸。三、课上以预习题为线索,让学生回答并进一步分析学习本单元课文要解决的一般性问题(理清情节、分析原因、明确态度),教师则相机讲析这篇小说恰似一串珠玑相连的项链的三个方面,努力实现教学双方的和谐共振。四、借助计算机辅助,教学可在一课时完成。教学内容和步骤:一、导入课文由法国总统希拉克访华引出知识竞赛话题:(1)法国十九世纪后期最著名的短篇小说家是谁?对他还有哪些评价?明确:莫泊桑。他也是西欧最杰出的短篇小说家,有“世界短篇小说之王”的美称,享有极大的世界声誉《羊脂球》是他成名作。……(2)世界短篇小说之王共有几位?明确:三位。莫泊桑;契诃夫;。对“世界短篇小说之王”的作品,同学们一定乐于欣赏,今天我们一起来学习莫泊桑的名篇《项链》(板书课题)。早自习上我们已经布置了预习,现在请你来谈谈对这篇小说的总的印象,它在整体构造上有什么特色?学生回答:……匠心独运,构思巧妙。……教师肯定:作者匠心组合的作品,恰似一串珠玑相连的项链(加粗部分板书,下同)现在,请你再结合预习题来具体阐述一下—为什么说它的“构思巧妙”。你说你的,我谈我的,我们一起来研究,好不好?二、理清情节线索,讲析“点线串联的表现手法”用PowerPoint演示预习题投影(学生回答后用动画方式演示答案;学生回答第1题时教师随机板书“借、丢、赔、赝”四字;学生回答后由他自己先作简要分析。):1本文以自然空行为标志分为七节,依次用最简炼的语言概括每一节的内容。⑴虚荣多梦想⑵巧计制衣裙⑶欣喜借项链(板书:借)⑷狂欢丢项链(板书:丢)⑸借款赔项链(板书:赔)⑹苦熬还债务⑺项链是赝品(板书:赝。下划线上面是参考答案,2、3题答案略)⒉全文是以为线索展开故事情节的。如果把全文内容分为两部分,则以为转折,前一部分写,后一部分写,从而在表达上形成强烈的效果。⒊本文的情节称得上“意料之外,情理之中”,尤其是结尾,佛莱思节夫人“可是我那一挂是假的,至多值五百法郎”的一句话,更是出奇制胜。为了安排这个结尾,作者在前面作了三处铺垫和暗示,把这三处文字找出来,说说这样安排的好处是什么?学生回答后明确:以时间顺序为线,舞会前、舞会中、舞会后,是线上的三个定点,三点一线贯穿,仿佛实录事件始末,实为匠心默运,构思巧妙。舞会前,泼墨渲染希求与现实的尖锐冲突,——矛盾提出:有了请帖,没有服饰,矛盾激化;千方百计借到项链,矛盾缓冲。舞会上,出足了风头,达到虚荣的顶点,矛盾似乎暂时统一;。可乐极生悲,平地起风波,丢失项链——矛盾转折。这既是玛蒂尔德生活的转折点,又是作品转折的契机。舞会后,发现丢项链,矛盾急剧上升到最高点。直至倾家荡产、借债赔偿——矛盾似乎平息,却又陡然奇峰突起——借的是赝品,赔了真的!这真叫人目瞪口呆,啼笑皆非!就这样,几上几下,