幼儿园课程游戏化的思考.doc

幼儿园课程游戏化的思考摘要:幼儿园应以游戏为基本活动。课程游戏化不是把幼儿园所有活动都变为游戏,而是确保基本的游戏活动时间,同时又可以把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中。《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》都明确指出:幼儿园应以游戏为基本活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》也强调:要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。那么如何才能实现幼儿园的课程游戏化呢?笔者认为:一、首先教师要理解课程游戏化的实质课程游戏化不是用游戏去替代其他课程实施活动。课程实施的途径有很多,所谓课程游戏化不是把幼儿园所有活动都变为游戏,而是确保基本的游戏活动时间,同时又可以把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中。也就是说,专门的游戏活动时间要确保。确保是指幼儿每天有自选活动的机会,能自选游戏,自由游戏时间应得到保证。与此同时,我们还需要把游戏理念及精神渗透到课程实施的各类活动中去。这其中包括一日生活、区域活动、集体教学活动等。二、在一日生活中要体现课程游戏化陶先生在《生活教育》中通俗易懂地提出:一、解放儿童的头脑,使之能思;二、解放儿童的双手,使之能干;三、解放儿童的眼睛,使之能看;四、解放儿童的嘴,使之能讲;五、解放儿童的空间,使之能接触大自然和社会;六、解放儿童的时间,不逼迫他们赶考,使之能学习自己渴望的东西。从幼儿早上入园开始,晨间活动、早操、早点、教育活动、户外游戏、午餐、午睡、游戏、午点、游戏、离园以及课间过度的环节,无不贯穿着游戏活动。时间短的我们可以玩手指游戏、学习儿歌歌曲;户外活动我们可以进行体育游戏等等。,因此我们必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节,幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律,符合教育规律,要通过丰富多彩、形式多样的一日活动,做到保教结合,完成幼儿园的保教任务,达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的宗旨。有了一日,才有一年,乃至三年,一日活动开展的好,有特色,幼儿身心才能得到全面和谐的发展,提高幼儿一日活动质量才有可靠保证。三、在区域活动中要体现课程游戏化我园地处山水之间,这里的田野山丘到处有宝藏,这里的民俗民风也是孩子们游戏的资源。春天我们开展“家乡蔬菜变变变”游戏:在种植区孩子们种植蔬菜,采摘蔬菜、认识蔬菜;在厨房孩子们帮助厨房的阿姨挑拣蔬菜;在活动区,孩子们把蔬菜根变成玫瑰花的印章,把蔬菜叶变成美丽的裙子,把蔬菜花变成美丽的粘贴画。每位幼儿在区域游戏中都有自己探索的目标,他们观察、记录、操作、展示作品等。秋天我们以“丰收的季节”为主题开展各种游戏:带孩子们游山玩水,把自己喜欢的宝贝带回家。瞧:农贸市场里有玉米、高粱、稻子、山芋、花生、柿子、石榴、苹果、枣、萝卜、菜花、菜叶、菜根,孩子们在实物前自由挑选、买卖、制作,有的孩子把菜叶变成金鱼,有的孩子把菜根制成玫瑰花,有的孩子把玉米粒穿成项链。不同的季节不同的果实,春天花瓣雨,夏天绿叶情,秋天果实多,孩子们奇思妙想的玩法都能在这里体现。冬天里的运动就更丰富了。操场上的公共体育区是孩子们的乐园,是一道快乐的风景线。乡村特有的体育器械成为孩子们的