高中数学第二册下(A)第9章第1节.doc

《高中数学》第二册下(A)第9章第1节平面(第一课时)
课堂教学反思
授课教师:昆明市第三中学李刘祥高一年级
“平面与平面的基本性质”是本章的重点,这个课题很抽象,学生不感兴趣,但它又是研究立体几何的重要基础。首先我通过实验,从图形入手,有序地建立起图形、文字、符号这三种语言的联系。另外,我注重为学生创设多样的问题情景,鼓励学生独立探究,让学生自己动手做,在“学中干”和“干中学”,积极建构自己的知识。总之,我认为我这节课的教学是从经验型走向理智型,理智型教学需要反思,现反思如下:
一、教育理论与实践
指导我设计这堂课的主要教育教学理论是:
1、新的普通高中《数学课程标准》指出:
丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。学生的数学学忆、模仿和接受,独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。高中数学课程应该返璞归真,努力提示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。在高中数学教学中,教师的讲授仍然是重要的教学方式之一,但要注意的是必须关注学生的主体参与,师生互动。教师不仅是知识的传授者,而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。
2、建构主义认为:人的认识本质是主体的“构造”过程,所有的知识都是自我认识和活动的结果,认识并非是主体对于客观实在的简单的、被动的反映,而是主体自我积极行动的过程。
3、大多数研究表明学住,尤其是被长久地记住。但并非被告知的东西就不能记忆,学习某些特定数学内容,“建构”也不一定是最佳的方式,如平面的特征、画法、表示方法、空间作图规则的学习。
反思我的课堂教学,我的职责主要在于为学生的学习提供一个适宜的“学习环境”。我能够注重为学生创设多样的问题情景,鼓励学生独立探究,积极建构自己的知识,让学生阅读教材第四页,自学平面的概念,特征、画法、表示方法等,然后归纳、总结、讲解。让学生自己动手做实验得出公理1、公理2,意味着在“学中干”和“干中学”,这是一种最好的探究性学习活动。让学生通过类比的方法得到公理3,并要求学生用生活中的事例来说明。让学生在老师的引导下,思考一系列的问题,辅以计算机的帮助自主参与,使教学活动成为具有高度自主性、探究性的一种教学活动,深刻地体现了上述理论的指导作用。
二、教学目标的设计与实施效果
知识目标:
1、理解几何平面的无限延展性;掌握平面的画法、表示方法和作图规则;
2、会用集合符号语言表达点、线、面间的位置关系,初步掌握“文字语言”、
“符号语言”、“图形语言”三种语言之间的转化.
3、初步掌握平面到基本性质,即三个公理的条件、结论和作用。
能力目标:培养学生观察、分析、归纳、抽象等思维能力。教学中我尽力培养学生在以上几方面的能力,相信同学们有一定收获。
思想方法目标:体会类比是我们认识新事物的重要方法,是一种推理形式,了解类比是学习本章的重要方法,对学生的学习方法给予指导。

教学重点:平面的基本性质和三种语言特别是符号语言。
通过实验、提炼、抽象、系统的课堂总结、练习、例题,我认为教学中突出了以上重点。
教学难点:理解平面的无限延展性及公理2是难点