光沿直线传播教学设计.doc

光的传播长春市第六十二中学李晶一、(1)了解什么是光源;(2)知道光在均匀介质中沿直线传播;(3)知道光在真空中的传播速度。(1)通过观察与实验,培养学生初步的观察能力和设计实验的能力;(2)经历“光是怎样传播的”探究过程,培养初步的科学探究能力。、态度与价值观(1)能领略色彩斑斓的光之美,具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象;(2)认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。教学重点:通过实验,探究光在同种均匀介质中的传播特点教学难点:探究光在同种均匀介质中的传播教学方法::激光笔、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、中间有孔的不透明硬纸板、圆柱形纸筒、盛水的水槽、矿泉水瓶、少量牛奶。三、教学过程1、设置情景课前启动利用多媒体课件播放:播放一幅幅美丽的精彩图片、绚丽多彩的极光。2、导入新课师:同学们欣赏了美丽的风光,绚丽多彩的极光,正是有了这色彩斑斓的光,世界才被打扮的如此美丽,如此迷人。对于光,同学们想知道些什么呢?今天我们先来学习《光的传播》。3、新授(一)光源师:同学们,刚才我们看到了美丽的自然风光,那么,这些如此美丽的光是哪儿来的呢?生:--2常见的人造光源,阅读课本。然后讨论交流。师:是的,光是有些物体发射出来的。除了课本上举的例子,你还知道哪些物体能够发光吗?生:太阳、星星、月亮、火柴、蜡烛、日光灯、反光的镜子、电视机屏幕…师:很好,同学们说出了这么多,但是月亮、反光的镜子是不能够发光的,星星当中也只有恒星能够发光,行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体,称之为光源。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体,叫“天然光源”;像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体,叫“人造光源”。光源的分类还可以分为点光源和平行光源,比如说电灯、蜡烛等属于点光耀,而太阳、发光的手电筒等就属于平行光源(二):(手拿着一个激光手电射向天花板。)老师问同学们一个问题:光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的,它的路径又是怎样的呢?请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。:光是沿直线传播的。师:同学们都猜想光是沿直线传播的,那么怎样检验我们的猜想的正确性呢?生:需要用实验的方法去检验。;好,在实验之前老师先请大家回忆一下,上一章我在探究音叉发音的时候为了便于观察它细微的振动我们是怎样设计的?生:让一小铁球吊在音叉旁边,并和音叉接触师:同样我们这里为了得到明显的实验现象也需要进行一定的改进,因为空气太稀薄,如果我们把光直接的射向空气的话是看不到光沿直线传播的。(演示给学生看)师:好,接下来同学们就利用老师讲桌上这些简单的器材(激光笔、蚊香、火柴、有小孔的矿泉水瓶)去大胆设计实验,验证光在空气中是不是沿直线传播的,请同学们边讨论,边设计实验,比比看,哪个小组想出的办法好。生:讨论交流师:好,现在请一个小组的同学把你们设计的实验操作给大家看看?(生上台,点燃蚊香,沿小孔插到矿泉水瓶中,燃一会后将激光笔射向矿泉水瓶,激光笔发出的激光在矿泉水瓶中呈现一条明显的红色直线)师:大家看到了什么现象?生:光在矿泉水瓶中的径迹是一条直线师:好,这一组的同学设计得非常好,让我们在矿泉水瓶里看到了一条很明