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——作为家校联系的重要纽带,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。有效性的作业既能巩固学生已学的知识,丰富学生的知识储备,又能发展学生的智力,培养学生的创新精神。因此,在小学语文教学中,布置的有效性的作业显得尤为重要。语文有效的家庭作业应如何布置?我觉得主要从以下两个大方面着手:一、有效性作业的内容应是丰富多彩的。作业内容要丰富,并要突出开放性。是指我们在设计作业的内容时,应该充分开发课程资源,力求使作业内容既与教材内容相联系,又与学生生活相结合,还可以与社会活动"接轨",涉及面要广泛,思路要开阔。也就是说,既要注意语文听说读写各种能力的综合,也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性,切实提高学生的语文素养。小学语文教材虽然丰富,但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔,因此作为语文教学内容重要之一的作业,不能局限于课内学习内容中,拘泥于课本知识中,语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落。我在多年的语文教学实践中,总结了如下作业内容类型:1、课前预习性作业。要求学生在学习课文前,结合文章内容,查找并阅读相关资料,如了解作者的生平、思想、作品情况,以及文章故事发生的时代背景资料等,整理成"预。2、课后延伸性作业。学习了课文,理解了相关内容,并不意味着学习的结束,布置一些延伸性的阅读作业、做一些探究,依然是语文作业的内容之一。比如:续写、转换形式复述等。3、积累性作业。一方面指摘录课文中的优美词语、精彩句段,另一方面内容是指在课外阅读和生活中获得的语言材料等。4、练、小练笔的习惯,坚持经常写小练笔。5、综合性作业。这种作业强调多学科之间的综合,有利于学生综合运用所学知识,建立起丰富的知识体系。例如语文可与品德与社会、音乐、美术等学科相结合,最大限度地把课内与课外,学校与社会有机地结合起来。二、有效性作业的形式应是多种多样的。新理念下的作业的形式应不拘一格,灵活务实地处理学与练的关系,形式上应以多样化的题型、多角度的考察,与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来,各项并重,激发学生的学习兴趣,全面提高语文素养。主要有三种形式1、自主型作业这种类型作业重视发挥学生学习的主体性,把做作业的主动权交给学生。教师要设计分层次性作业,满足不同层次学生的要求,能力强的可选择较难的做,能力弱的,可以做简单的。学生自己选择作业,就可以发挥学生的学习主动性,提高作业的针对性,让学业负担停留在适当的位置上。2、实践类作业。老师布置的作业应该与生活紧密结合起来。让学生在生活中学习语文,在语文中学会生活。它可以是深入社会进行参观访谈,走近大自然进行考查探究,写出科技小论文或考察报告,尝试写简单的新闻报道等。也可以是每逢节假日,建议学生和父母去旅游、做家务,和同学去做一些社会调查,参加自己喜欢的兴趣小组活动,坚持写“假期作文”。每到重大节日或特殊纪念日,写一些有意义的作业。这种类型的作业可以让学生更多地了解社会,更好地关心他人,同时也培养了学生的特长,使学生的素质得到了全面的锻炼和提高。3、创造型作业。语文作业设计要尊重学生思维特点,激发学生的创造意识,培养学生的创造精神。我的具体做法是:改编体裁、续写故事(例如学了《穷人》后让学生从《穷人》的结尾接着想下去)、画图想象、做资料卡、办小报等等。 总之,我觉得,布置作业是一种艺术,也是一种创新。让我们一起努力,通过设计有效的语文作业,进一步提高学生的学习质量。(——回归生活,体现生活性,是新课程教学的基本特征)追求教学的真实性,淡化教学的纯艺术性追求,即教学语言滴水不漏;教学环节天衣无缝;细节处理独具匠心;时间安排精确无误;教学运行波澜壮阔。我们宁要有缺陷的真实,也不要虚假的完美。要回归生活,强调对话、交往、互动的生成性教学。——发展性教学新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态,促进每一位学生的发展,是新课程教学的根本任务。一线教师要按照新课程的要求,反思原有课堂教学模式的弊端及造成的原因,积极进行教学模式改革的研究,在理论上研究,在实践中探索,从根本上摒弃陈旧的灌输式教学模式,构建新课程精神指导下的新的教学模式与方法,要以学生发展为本,注重学生自主学习和探究,强调课堂上师生互动,关注课堂中愉悦和谐的群体生活和积极向上的学习氛围,使学生成为课堂的主人,让课堂教学焕发出生机和活力。新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求,这就是教师要成为学生成长的引领者,学生潜能的唤醒者,教育内容的研究者,教育艺术的探索者,学生知识建构的促进者,学校制度建设的参与者,校本课程的开发者。——生