,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。、数学的特点,要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要重视过程,处理好过程与结果的关系;要重视直观,处理好直观与抽象的关系;要重视直接经验,处理好直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得基本的数学活动经验。,激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果,也要重视学,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心。、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响,开发并向学一、问题的提出:《数学课程标准》要求:新颁布的《数学课程标准》明确指出:“在小学数学教学中,教师应帮生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具,有效地改进教与学的方式,使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。助他学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。”这就清楚地表明,探究应是小学数学教学的重要方式。“体验、探究”课堂教学模式的提出就是解决这一课题的探索。以“体验、探究”为标志,从传统的继承性学习转向创造性学习,以促使学生学习方式和教师的教学方式发生深刻的变革。“体验、探究”教学模式已经备课抓三基:(一)、抓基础——体验文字:这里的基础,包括了“语文”的基本知识和基本技能。无论哪个学科,它都有自己的一成为新的课程教学模式。通过教师组织和协助学生开展数学活动、数学实验和亲身实践,在这些实践些基础,这是不容忽视的。从基本技能上看,仍是“听说读写”四个字;而从基础知识看,就是“字词句段篇”五个字。而活动中,学生充分发挥主动性和积极性,把数学知识技能、思想方法内化到自己的原有认知结构
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