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九年义务教育小学自然教材是以教科书为基础的系列教材....pdf


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说明

九年义务教育小学自然教材是以教科书为基础的系列教材,其品种
除教科书以外,还有教师教学用书、挂图、投影片、学具等同时供应。
它有五年制和六年制两套,分别供两种学制的学校使用。

一、关于教科书

这套小学自然教科书是根据国家教委颁发的《九年义务教育全日制
小学自然教学大纲(试用)》,在总结建国以来人民教育出版社编写七
套自然教材的经验和研究国外小学科学(或理科)教材的发展,以及对
小学自然课的教学实践进行调查研究的基础上编写的。新教科书力求体
现以下思想:
.从本学科的特点出发,贯彻德智体全面发展的教育方针,为提高
整个民族的科学素质打下基础。德育方面着重加强爱国主义教育、科学
自然观教育和科学态度教育。体育方面加强卫生保健教育。此外,还向
学生进行劳动教育和美的教育。
.遵循儿童的生理、心理特点选择教学内容,注重内容的趣味性和
实践性。首先,选择的教学内容大多是常见的、儿童感兴趣的,例如虫
鱼鸟兽、花草树木、风云雨雪、声光电磁、日月星辰等方面的知识,它
们都是儿童非常渴望了解的知识。其次,选择的教学内容大多是儿童能
够亲自进行观察、实验和操作的,例如根、茎、叶、花、果实、种子的
外部形态、水的物理性质、机械的作用、电和磁的性质等,都是适于儿
童通过观察、实验进行研究的教学内容;不倒翁、土电话等小制作,种
花、种大蒜等种植活动,养金鱼、养蝌蚪等饲养活动,都是便于儿童亲
自动手的教学内容。
.贯彻理论联系实际的原则,加强与生活、生产、社会实际的联系。
在儿童接受能力允许的条件下,新教科书在阐明自然规律和概念时,尽
可能多地联系生活、生产、社会实际,例如在低年级教科书中用图说明
天气变化与人类生活、生产的关系,在中年级教科书中讲热胀冷缩现象
时联系到人们在生产生活中对这一规律的应用,以便学生理解、巩固和
迁移所学的知识。
.遵循儿童身心发展的规律,处理好内容的深度广度,做到难易适
度,分量适当。例如每课书一般限制在三面到四面以内,这有利于教师
安排教学和改进教学方法,学生也学得积极愉快。
.注意发展儿童的智力,培养儿童的能力。本套教材注重能力培养,
并明确了各项能力培养的要求、方法和途径,制定了能力的结构体系。
例如在观察能力方面,低年级着重进行感官训练,学习有目的的观察,
按顺序的观察,到中、高年级再学习长期的系统的观察和定量观察,并
培养观察记录的能力,这能使能力培养循序渐进,避免盲目性,收到更
好的教学效果。
.注意本学科各年级教材之间的纵向联系,与小学其他各门学科之
间的横向联系。例如在中、高年级教科书中都增加了定量观察的内容,
使儿童在数学课中获得的抽象的测量知识在自然课中得到运用,这不但
可以使知识之间的衔接、分工、配合得到加强,还可以避免与其他学科
的不必要的重复,也有利于减少某些教材的难度。

二、关于教师教学用书

本套教材的教师教学用书是按大多数教师的水平,以课为单位编写
的。每课一般由六部分组成:
第一部分“课文说明”,阐明该课的编写意图,基本思路,并对教
材进行分析,包括对图的解释、问题的答案等。
第二部分“目的要求”,提出该课在知识方面,能力方面,德育、
体育、美育、劳动教育方面要求达到的目标。
第三部分“课前准备”,提出该课要求教师和学生课前准备的教具、
材料及其数量。
第四部分“教学过程”,比较详细地对整个教学过程进行了设计,
包括导入新课、学习新课、巩固应用、布置作业四个环节。由于各地各
校的实际情况不同,师生的水平有差异,具体的教学方法不可能完全相
同,因此所提供的教学过程设计仅供参考,教师应根据实际情况进行修
改、补充或重新设计。
第五部分“参考资料”,只提供少量的、必要的、针对性强的参考
资料,如名词、术语、概念的解释,仪器的使用和保养,小制作的制作
方法,小动物的饲养方法,科技发明史等。因此,参考资料不是每课必
有。
从第二部分到第五部分,在书的右方留有空白,教师可以在这空白
处写上自己对上这一课的补充或修改意见,因此教师教学用书可以作为
教师备课的笔记本。
第六部分“课后小记”,供教师课后进行简单的小结,记下该课的
优点、不足和改进的意见。

三、关于高年级教科书

教科书分低、中、高三个年级段。五年制的高年级为四、五年级,
使用的教科书是五年制小学教科书自然第七、八、九、十册。六年制的
高年级为五、六年级,使用的教科书是六年制小学教科书自然第九、十、
十一、十二册。
高年级教

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  • 时间2011-11-21
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