简笔与繁笔教学设计样本.doc

《简笔和繁笔》,理清文章思绪,明确文章基础见解。,学会辨证地看问题。。,明确作者主张。。教学难点分析文章思绪。教具准备投影仪课时安排2课时教学过程第一课时一、导语叙述文章繁简已是一个老话题,但又是同学们在作文中极难处理好问题。应繁却简,则内容贫乏,枯燥无味;应简却繁,则内容又繁冗,累赘难堪。怎样才能做到繁简各尽其妙呢?相信同学们在《简笔和繁笔》中会找到答案。二、通读全文,(1)对于写作,以前文章家见解是_________(2)作者对写作见解是___________(3)文章繁简标准是____________(4)当今创作存在着问题是____________(5)处理现今创作上存在问题方法是______________(6):(1)提倡简练,而列繁冗拖沓为病忌(2)文章繁简不可单以文章多寡论(3)句有可削,字不得减(4)有一个长趋向,简而淡,繁而冗,往往两病兼具(5)提炼生活,洗练语言(6)简练为文。,理清总体思绪,可用图表显示各部分之间联络。本文可分为两部分。   第一部分(1~5段)叙述简和繁辩证关系。可分为三个层次:   第一层(1段)提出全文中心论点并阐释立论依据。这一段内有三个小层次;1层(1~3句)提出中心论点:文章繁简不可单以文字多寡论。这一层3个句子,思绪是从“历来文章家“在繁简问题上主张出发,接着提出自己见解,一分为二有所肯定,又指出偏颇。2层(4~7句)阐释为何文章繁简不可单以文字多寡论。作者分析了简和繁两个方面,简有“言简意赅”和“言简意少”之分,后者是缺点,前者却是难得优点;连同作者所赞同“文章家”见解,繁也有“繁冗拖沓”和“以繁胜简”之分,前者虽是缺点,后者也是难得优点。这一层是中心论点立论依据,也就是对“单以文字多寡论”“繁简”武断作法否定。   3层(8~10句)摆事实,总结大师创作经验,简笔和繁笔,全部可得宜尽妙。以文学大师们创作为例,证实简笔和繁笔只要用得“各得其宜”,就能“各尽其妙”。这一层既是对中心论点证实,又领起下文,为下文列举文学大师创作既用简笔也用繁笔具体范例引线。要读懂第1段,关键是了解中心论点含义,要了解中心论点含义,关键是了解其中“繁简”两个词含义。繁,是繁冗拖沓意思;简,是简练意思。其它句出现“繁”和“简”则是指写文章用笔墨“繁多复杂”和“简练”意思,要注意区分。总而言之,第一段意思是说文章有繁简,以简练为佳、繁冗为病。文字也有繁有简,简笔繁笔全部能够利用适当、不违简练要求;也全部有可能处理失当,犯下病忌。第二层(2~4段)紧承第1段第2小层概括提醒,具体列举《水浒传》和《社戏》既用简笔也用繁笔例子,说明不管是简笔还是繁笔,只要用得“各得其宜”,就会“各尽其妙”,从而证实了中心论点。   第三层(5段)指出做到“繁简合适”方法,即需要提炼,但关键是“来自生活,发诸真情”。(1)思索:文章第5段强调是什么?从整体思绪上看,它和前4段有何关系?明确:第5段强调是:繁简合适标准和路径。从全文思绪上看,它是前4段内容延伸深入。(2)思索