幼儿生活自理能力案例分析样本.doc

“童年不一样,我童年我做主”——相关幼儿生活自理能力案例分析和指导生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活自我服务性劳动能力。会自己照料自己,它是一个人应该含有最基础生活技能。幼儿生活自理能力形成,有利于培养幼儿责任感、自信心,和自己处理问题能力,对幼儿以后生活会产生深远影响。可是在当今现实生活中,作为独生儿女孩子们,是全家小宝贝,是关键保护对象,平时日常生活中部分力能所及事(如穿衣、洗脸等)全部被家长们好心地包办了。幼稚园作为孩子们学前教育园地,要遵照友好发展全方面培养标准,在一定程度上也负担着对幼儿生活能力培养重担。所以,老师要对这些幼儿自理能力差、不爱劳动、懒惰等不良习惯,立即提出有效方法和帮助家长寻求原因,要经过各方面教育力量和家庭配合,步调一致地对幼儿进行教育,争取让孩子们有愈加好发展。:在古代,部分权贵子弟终日斗鸡玩鸟,过着衣来伸手饭来张口生活。发生了战乱,奴仆们四散逃命,这些子弟什么全部不会,只好坐着等死。现在我们身边孩子们呢?幼稚园时,全部一切全部是家长们包办,小课时,父亲送,母亲接,不用自己走一步路,就连书包全部是由家长背;为了考上好一点高中,天天是学习、学习再学习,动手事几乎全部不会或不用做;最终上了大学,但她们不会挂蚊帐,不会洗衣服,上大学需要请保姆、钟点工,甚至要父母陪同,衣服裤子带回家“孝敬”父母或直奔干洗店……其实这么例子其实比比皆是!就像古人说:“一屋不扫,何以扫天下?”所以,从小培养幼儿力所能及自理能力势在必行。“生活、卫生习惯良好,有基础生活自理能力”是《幼稚园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)对健康领域所提出目标之一。现在《纲要》一再强调“把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在首位,”强调“健康”第一。这正是《纲要》对培养幼儿生活自理能力关键性诠释。案例2:4岁小波是今年中二班新插班生,一来园,她就表现出很活泼好动,在陌生新环境中能和同伴友好相处;能主动参与老师组织教育活动。可每当午睡时,其它儿童全部手脚麻利脱好衣服裤子午睡了,她却坐在那儿“发呆”,老师怎么激励、赞扬,期望她自己动手,可她就是不动。一开始,我们认为她不想睡,可是过了一会儿她坐着全部要睡着了。还有几次穿着厚厚衣服裤子直接睡了,以后,我们最终知道原来她不会脱,再以后经过了解才知道原来小波一直住在爷爷奶奶家,其实一岁半时候,就能自己脱袜子、衣服,以后爷爷奶奶舍不得,包办了,才造成她在自理能力上现在什么全部不会。其实像小波这么案例在我们班还有好多,这种家长也比比皆是,我们经过多个研究方法发觉造成幼儿自理能力低下原因有多方面。、轻能力教育误区中国学前教育发展比国外比较晚,这也造成了上一辈家长对学前教育了解误区。(1)家庭教育误区分析中国现在独生儿女家庭现实状况,家长往往重视对孩子智力开发,从胎教到一两岁就教幼儿识字、唱歌、学琴、画画等等,家长往往重技能轻能力,在自理能力上培养存在“长大就会了”教育误区。(2)幼稚园教育误区在幼稚园,老师们即使知道保育关键性,但在实际工作中往往把保教放在了首位,并没有很好做到保教结合,在农村幼稚园尤为显著。即使在部分活动中渗透了自我服务内容,但在日常生活中没有愈加好去强化,也没有使幼儿形成习惯。,幼儿在一定年纪其实已经学会了或有爱好去学部分基础生