幼儿生活自理能力案例分析.doc

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. v 这干那，，因此样样事情包办代替。
　
案例3：两位教师指导孩子穿衣服。当面对两位幼儿满头大汗的歪歪斜斜的穿进去时，Ａ教师气冲冲地冲幼儿喊："错了错了，给我重新穿！〞这位幼儿听后越学越错。Ｂ教师去欣喜地赞赏自己的孩子："哟！不错哦，小手穿进去了，真能干。来，让教师看看，领子应该在上面的哦。〞这位幼儿受到鼓励，不仅把衣服穿得越来越整齐，而且独立做事的兴趣和信心也越来越强了，久而久之，自理能力越来越强了。
类似的这种案例，教师的指导策略很重要。幼儿园教育活动的根本原那么中有一条，教育引导开展的原那么，教师需要作为幼儿的支持者、合作者、引导者，要根据每个幼儿的身心特点和教育规律，促进和引导每一位幼儿的进步。如果
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训练方法过于简单、粗暴，没有耐心，会挫伤幼儿的自尊心和学习的积极性。孩子需要教师家长的支持和鼓励，才能提高，我们一定要让幼儿体验到独立完成一件事情获得的快乐，从而增强其做事的信心。
案例5：学吃饭的儿歌：小调羹，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得干净真正好。
学叠衣的儿歌：衣服小宝宝，先来站站好，左手抱一抱，右手抱一抱，再来弯个腰。
穿脱裤子的儿歌：小朋友，穿裤子，先把前后看仔细，再让两脚钻山洞，一脚钻进左山洞，一脚钻进右山洞，比比哪只先出洞。
穿衣的儿歌：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。
脱衣的儿歌：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。
我国著名的幼儿教育家鹤琴也提出"活教育〞，爱玩游戏是孩子的天性。对孩子说来，最快乐事莫过于游戏了，游戏是孩子幸福的源泉。抓住这一特征，我就把自理能力的培养寓于游戏之中，让孩子在游戏中，在自己动手操作中进展能力培养。比方表演和角色游戏："给玩具宝宝洗脸〞，"给布娃娃扣纽扣〞等，这类游戏是用拟人化手法的构思情节来稳固自理能力的。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等根本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法，符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收效较明显。
二．幼儿自理能力指导策略
，有效的进展个别指导。
由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于每层次的幼儿来说，要求就有所区别，须因材施教。对于自我效劳能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，对他们的点滴进步都应肯定。我们可以开展"强帮弱〞的活动，如在午睡起床后，请能力强的幼儿来帮助能力弱的幼儿穿衣服、鞋子、叠被子等。使能力强的幼儿体验到为他人效劳的乐趣，也使能力弱的幼儿在心深处播下了要学会自我效劳的意识并逐步学会掌握自理方法。
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