2021年学科骨干教师三年自我发展规划.doc

学科带头人三年主动发展计划框架
基础情况
姓 名 张书丰 性 别 男
年 龄 39 工作时间 1995年7月
学 历 大学本科 职 称 中学高级
任教科目 高中通用技术 荣誉称号 辽宁省学科带头人
现实状况分析（教育观念、教育教学能力、专业基础知识、实践技能、科研水平等方面现实状况分析）
1．所处专业发展阶段：成长久
教育观念：我热爱教育事业，有着很强上进心和责任心。在工作中，孜孜不倦，乐于学习，并勇于接收新鲜事物，有一定创新精神。强烈事业心和责任心，驱使我能用良好师德去影响学生，教育学生，一片赤诚地对待学生。
教育教学能力和专业基础知识：十六年教育教学工作，积累了一定教学工作实践经验，有一定专业知识基础，基础功较扎实，能够胜任高中通用技术教学工作。在工作中，能和同伴团结协作，能主动配合她人，和人合作。主动参与教育科研活动，并含有初步科研能力，教育教学工作有条理、有计划。
实践技能：教学中，能做到认真备课，依据教材内容及学生实际，设计课类型，确定采取教学方法，认真写好教案。平时努力钻研课堂教学实践经验，努力增强上课技能，注意调动学生主动性，让学生学得轻易，学得轻松，学得愉快。既重视知识积累又关注学习习惯培养、能力提升。将“自主学习、重视积累、学做结合”课堂教学模式渗透在教学活动中。
科研水平：能够利用现代信息技术，并灵活有效地为教学服务。积累了一定教学经验，也愿意接收新事物和新见解，能够参与课题试验，含有初步教育科研能力。所以，我认为本人现在正处于个人专业发展成长久。
2．专业发展优势和不足
优势分析：
1、性格开朗，任何事情全部能以乐观心态对待。
2、为人朴实诚恳，工作踏扎实实， 找寻一切机会学习她人优点。能够主动主动参与参与各级各类教科研活动。
3、乐于助人，愿意和同事们一起分担工作、一起分享教育成功愉快！
4、善于思索，在教学上尽可能为学生发明一切参与实践交流机会。
5、系统地学习过教育教学理论知识，尤其是“建构主义教育”理论。
不足分析：
1、缺乏国际新型教学理论知识，尤其对现代各国优异基础教育理念缺乏了解和认知。
2、本身学科知识贮备急需立即更新、提升，在技能方面缺乏培训，不能适应现在教育教学发展形势。
3、疏于动笔，没有立即把部分很好教育教学素材统计下来。
3． 阻碍专业发展原因分析
1、 观念原因：对老师专业发展尤其是通用技术专业发展及提升本身教育能力和水平主动作用不够重视。
2、 态度原因：对学科带头人发展作用认识不到位，对老师专业化发展是“说起来关键，做起来次要，忙起来不要”。
3、 能力原因：教育实践依靠经验多，教育认识停留在感性认知上，缺乏概括抽象，对教育实践缺乏总结提练，对教育行为缺乏深度思索，对教育理论缺乏研究。
4、 环境原因：学科建设客观存在不利原因，如学科环境得不到社会认可，学校重视程度不足，教学上缺乏有效提升渠道和手段，教科研没有足够力量支持：财力、人力、物力等方面全部不能得到确保。
三年计划
总体发展目标
教育思想：重视本身学习，把学科带头人作为自己思想和行为规范，在思想方面严格要求自己，努力使自己成为一个有较高道德修养人民老师，成为真正带头人。加强创新意识，培养创新精神，以课堂教学为主渠道，把创新教育实施落实于课堂教