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让学生愉快地做作业汀田一中余芳案例背景: 新课程实施以来,我与很多一线教师一样注意到了课堂教学设计的重要性,也知道要减少学生的课业负担,也一再地在教学计划中列出“优化作业设计”之类的教学措施,但事与愿违,作为备课的最后一个环节,作业设计总是在不经意间被忽略;很多备课本上的英语作业都只是简单的罗列:1、copy new words 2、recite the dialogue 3、finish off Homework 4、…;即便是在规格较高的市级公开课也鲜少看到优质的作业设计,那些非常优秀的开课教师对作业布置也往往是一言带过;而对学生而言,做作业是不得已而为之的事情,作业在某种程度上成了学生的一种精神负担。可以说,英语作业的设计与布置已然成为英语教学的薄弱环节。所以,我想非常有必要进行英语作业设计方面的探讨和研究,优化职业设计,让学生能愉快地完成作业。案例描述: 国庆长假的前一天,我提早 5分钟结束了九( 3)班英语课,因为要布置作业; 同时,我刚接班的这两个班级英语底子非常差,学生厌学情绪也很严重,所以, 怎么也得趁国庆长假 7天的时间让学生好好“补补”,该复习的复习、该整理的整理、该背的背、该抄的抄,要把这些个作业讲清楚确实要花些时间。以下就是我原来的作业设计: 读读Unit1-3 对话、短文 2次, 背背诵 Unit1-3 指定的内容抄抄写 Unit1-3 黑体单词、词组 3次, 写以How Ihave changed 为题写一篇作文练完成 Unit3 练习试卷一张然而,没等我讲完,底下已经传来了阵阵抗议声:“老师,怎么英语作业也这么多啊? !”、“数学 2张试卷、语文要抄那么多词语,还有作文 2篇,科学要完成《教与学》,现在再加上英语,完了、完了~~”、“还是不要放假好了! ”。说实在的,我没想到学生的反应会这么大,只得搬出了所谓的理由:“放假回来我们要月考,大家要想考出好成绩,就只有辛苦一点了!”学生一脸无奈,被迫接受。考虑到学生的抵触情绪,中午我花了点时间重新设计了作业,下面就是给 9(4) 班的作业清单: 读找个时间把你读得最好的一篇文章读给你的父母听,让他们也感受一下英语的魅力找找问题。整理笔记,看看还有哪些疑问需要解决接词汇接龙。第二个单词的首字母必须是前一个单词的最后一个字母,不要重复,以新学的单词为主,看谁接的单词最多。第一个单词为 aloud. 写你过去是什么样子的?老师很好奇。请找出一张你的老照片,并给老照片配上解说词。(如果找不到,可以以自画像代替) 练完成 Unit3 练习试卷一张长假后的第一天,我看到了两个班上交的作业:九( 3)班书面抄写作业上交率仅为 80% ,而且上交作业字迹潦草、丢三落四,明显是应付式的;作文完成率更低,有50% 学生几乎只是抄写了课文以滥竽充数;九(4)班书面作业上交率 96% , 词汇接龙接的最多的一个学生一口气写了 219 个,成绩比较落后的学生也写出了 50多个;作文方面,学生非常详细地进行了描述,有几篇作文还相当出彩。至于口头作业方面,没什么很直接的对比,但九( 4)班有 5位家长打电话来说他们的孩子回家居然读英语课本了,而且还让他们“洗耳恭听”!虽然他们听不怎么懂,但是他们很高兴! 案例分析: 当我们的课堂教学逐步走出过去“灌输式”的传统教学形式,而作业还停留在“一背、二抄