师生关系的名言.docx

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关于师生关系的名人名言
·如果教育学希望从—切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人。 乌申斯
基
·一个教育者应当力求了解人， 了解他实际上是什么样， 他的一切弱点和优点，他的一切日
常琐细的需要以及他的一切崇高精神上的要求。 乌申斯基
·尽可能深入地了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律。 苏霍姆
林斯基
·一个优秀的教师应该知道每个儿童的个性， 他应该自备一个固定的笔记本， 本子上不只是
写上“及格”和“不及格” ，还要写上每个儿童的弱点和优点是什么。 克鲁普斯卡娅
·儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚决地关心儿童，毫不
妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。 ? 苏霍姆林斯基
·我校集体认为，全体教师都了解涉及每个学生的一切，即了解他的思维、情感、天资、能
力、兴趣、倾向、爱好，这是我们的职责。 只有当每个孩子亲身感受到是许多教师在影响他，
而且是他们每个人仿佛都在把自己的一份精神力量注入给他的情况下， 教师集体才能成为一种教育力量。 ???? 苏霍姆林斯基
·当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、 具有自己的志向、 自己的智慧和
性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。 赞科夫
·要在全生活上帮着走路，尤须对每个学生有一种真了解——了解他的体质、资禀、性格、脾气、 以前的习惯、 家庭的环境，乃至他心中此刻的问题思想——而随其所需，随时随地加
以指点帮助才行。 梁漱溟
·应当考虑到儿童天性的差异， 并且促进独特的发展。 不能也不应使一切人都成为一模一样
的人，并教以一模一样的东西。 第斯多惠
·每一种好的教育都要求用母亲般的眼晴时时刻刻准确无误地从孩子的眼、 嘴、额的动作来
了解他内心情绪的每一种变化。 裴斯泰洛齐
·难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗 ?对一个有观察力的教师来说，学
生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的
眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。 赞科夫
·如果教师缺乏幽默感， 就会筑起一道师生互不理解的高墙： 教师不理解儿童，儿童也不理解教师。意识到儿童不理解你，就会使你生气，教师生起这种气来，就往往无法摆脱。亲爱
的同行，相信我，侵蚀学校生气勃勃的肌体， 毒害学生集体生活的冲突，多半正是这种互不
理解引起的。 苏霍姆林斯基
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·你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你
可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生
?
陶行知
·如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，
教育的过程将会变成偶然性的、
独断的。
杜威
·教师站在人们未来专业的摇篮边，
因为他应当是第一个能够看出和发展