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《锣鼓声声》教学反思
本课的教学，有以下特点：
（ 1）深入研究学情， 制定切合实际的教学方式。每个学生对声音都有一定的了解，
对声
音有着直观的感受， 但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注。
因此，这点正好能体现教学
的价值——让学生在亲身体验中研究声音产生的有关问题，
激发学生的学习兴趣。 学生对探
究感兴趣， 但通过听该班老师上课发现，
学生的探究习惯还需加强培养，
探究能力还有待提
高。因此，在制定本课教学设计时，采取先“扶”后“放”的教学思想：对学生的实验设计
进行引导，这是“扶” ；让学生自己做实验，用更多的实验材料使物体发声，这是“放”
。
（ 2）注重了对学生探究能力的培养。体现在以下几个方面：
1. 组织学生讨论“声音是
怎样产生的” ，引导学生明白猜想要以事实为依据。
2. 感受观察方法的灵活多样。当学生亲
身体验敲鼓时用细砂放鼓面上能感受鼓面的振动，
用手触摸敲锣后锣面有些麻。 学生明白了
肉眼看不到的振动可以借助细小物体来观察，
可以用触摸的形式来观察。
这种实验方法的引
导为后续观察更多物体的振动现象提供了借鉴。
3. 利用有结构的材料引导学生进行探究。
鼓、
锣这是常见的乐器， 也是上课伊始时情景引入用到的材料，
用这些材料作为学生实验用的探
究材料，学生感兴趣，实验现象明显。发给学生的口哨、钢尺、乳胶管、音叉四种材料，材
料简单易得，便于探究。 而且涵盖了气体和固体两大类，
有助于归纳实验结论，体现了材料
的科学性。
（ 3）注意培养学生的团结协作精神。通过比小组合作效率，比小组合作秩序等评比活
动，采用夺红旗的评价方式，学生在探究活动中注意到了探究要人人参与，
探究要合作，并
且合作时要遵守秩序，这样才能使小组合作活动保持高效。
当然，本课教学也存在一些不足，如引导实验设计时，时间有点长。学生在汇报时，声
音不够洪亮，配合不够默契等等。这些都是在今后教学中要注意的。