优化课堂教学环境.doc

《优化课堂教学环境，提高政治课堂教学有效性》
背景一：减负增效的需要
最好的教育是好老师以较少的时间，创设一个公平、平等、民主的学习环境，激发学生的学习兴趣，给学生以启发，促进学生发展；最坏的教育是不好的老师无视人的作用，仅当完成教学任务，占用学生大量时间，挫伤学生的积极性，而学生又学不到什么，得不到发展。
关注课堂，注重师生间的平等、民主、和谐的关系是一个老生常谈的问题，也许很多老师认为研究这问题已经属于过时，但是我认为如何利用优化课堂教学环境，就像“减负增效”一样是一个永恒的话题。
学生的学习时间有限，而学习要求比较高，那么只有提高课堂效率，优化教学环境，激发学习兴趣，也就是“要减负先增效”。而如何增效？老师讲课滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，那么老师讲解的再清楚，也都是无用功。而如果创设民主、平等、公平、宽松的学习环境，激起师生间的交流，思维的碰撞。那么课堂将拥有一个个鲜活的生命，展示出无尽的学习生机活力。
实施素质教育，要求教师树立正确的教育观、质量观和人才观，具有发展意识和效益意识，教会学生学习，切实提高教学质量。但长期以来，提高教学质量靠“课内损失课外补”教师加班加点，靠“题海战术”加重学生的学业负担，牺牲教师和学生的休息时间，甚至以影响教师和学生的身心健康发展和个性全面发展为代价，造成了课堂教学效率的“低质低效”。由应试教育向素质教育转变，必须抓住课堂教学这个实施素质教育的主渠道、主阵地，深化课堂教学改革、提高课堂教学质量，是实施素质教育的中心环节。课堂教学效率如何直接影响了素质教育的实施，如果不改革传统的课堂教学，提高课堂教学效率，向素质教育转变就会变成一句空话。常州市第二十四中学早在2008年就通过“学案导学”为抓手，开展了以减负增效为目的的新的一轮教改试验。这就要求我们教师提高自身素质，明确教学目标，熟悉课标教材，优化课堂教学环节，深入了解学生，研究学情，探索一条轻负担、高质量、高效率的课堂教学之路。
思想品德学科作为一门以德育为主的学科，充分体现了新课程理念，反映思想品德学科课程标准要求，课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与学习过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方式和思路，改变被动接受知识的学习方式。特别是课程标准提出了转变学生学习方式的理念，充分说明了转变学生学习方式的重要性和必要性。如何有效地转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为教育改革的一个重要的课题。而
“优化课堂教学环境，提高政治课堂教学有效性”成为既操作又能调动学生主动学习、自主探究的课堂教学改革的最佳着力点。
背景二：学情的调查分析
在实践教学中，走神、精力不集中、心不在焉、三心二意等词常常用来描述学生的表现，也正由于这些表现，老师也常常苦恼，上课犹如“对牛弹琴”，学生不能够得到预期的效果。这一现象既普遍存在又解决的收效甚微，一直困扰着一线教师。
我对江苏省2009年初中政治新课程教师培训常州市直属点培训班128名参加培训的政治教师进行了口头调查，70%的老师认为，现在的课堂教学环境有点闷，老师讲，学生听为主。
我对我任教的八（9）班57名学生在《维护消费者的权益》这一节课学生的课堂教学环境中师生构建的平等、民主、宽松的环境参与观察调查，学生积极主动参与的人数约为31人，能够保持的时间平均为36分钟，有