出师表教学设计.docx

《出师表》教学设计
魏宏斌
教学目的：
一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他 “鞠躬尽瘁，死而后已 ”的精神。
二、学叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
三、了解 “表 ”的有关知识，掌握形容词的活用和 “以 ”的用法。
教学设想：
一、介绍背景和疏通文义结合起来， 突破重点词句， 然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、采用 “读读，讲讲，议议 ”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分， 在讲清第一部分的前提下， 第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。
课时安排：四课时。
一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。 “三顾茅庐 ”“火烧赤壁 ”“六出祁山 ”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。 诸葛亮的文才韬略令人倾倒。 他撰写的《出师表》 是汉末以来表的第一
流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓 “出师一表真名世，千载谁堪伯
仲间 ”（陆游《书愤》）， “或为出师表，鬼神泣壮烈 ”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书）
二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
什么叫 “表 ”？这种文体有什么特点？
明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。 我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为 “书 ”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、
议四小类。 “章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。 ”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称 “表 ”。 “表”的基本特征是 “动之以情 ”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？
明确：实现国家统一是刘备的遗志， 诸葛亮为了实现先帝遗志， 在战略后方日益巩固的
情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能， 听信奸佞， 成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出
师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，
完成 “兴复汉室 ”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和 “北定中原 ”的决
心。
四、分析结构，归纳段落。
关于本文的结构，教师要引导学生着眼于 “出师 ”二字。具体地说， 一是要看作者对出师
后国内政事的安排； 二是要看作者说明出师的理由。 这两个问题弄清楚了， 全文的脉络也就
清晰地显示出来。
明确：可将本文分为三个部分。
第一部分（ 1—5 段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分（ 6、7 段）追述以往经历，表达 “报先帝而忠陛下 ”的真挚感情和 “北定中原 ”、
“兴复汉室 ”的决心。
第三部分（ 8、9 段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
五、讲读第 1 段。
1 学生对照注释，自读第 1 段。教师补充