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“木桶理论”与班级管理
一只沿口不齐的木桶， 其存水量的多少， 不取决于最长的那块木板，而取决于最短的 那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。 这一理论，对于班主任做好班级管理工作， 很有启迪作用。一个班级，总是由几十名学 生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组 成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成 班级的学生也有“长”有“短”，因此，要 建立优秀班集体，达到整体优化的目的，作 为班级管理的主导者班主任，必须分清学生 群体中的“长板”和“短板”， 然后采取科
学的方法，把“短板”变成“长板”，从而 使班级这个“木桶”的“存水量”达到最 大值。首先，要善于认识“长短”。班主任 在日常管理中、对每个学生要仔细观察，周 密调查，认真研究。由于每一个学生的家庭 环境、先天素质与自身努力程度不同，因而 他们的思想状况、学习成绩及性格爱好等也 不一样。如有的思想进步，积极向上，有的 则得过且过，不思进取；有的关心集体，热 爱劳动；有的则对集体漠不关心，做事怕苦 畏难；有的学习刻苦，成绩优良，有的则懒 于学习，虚度光阴；有的性情开朗，兴趣广 泛，有的则沉默寡言，很少活动，等等，认 识了学生中的“长”与“短”，才能做到
“有的放矢”，“对症下药”。其次，要善 于“短中见长”。在几十个人的班级中，免 不了会有少数后进生，班主任应该全面正确 地看待他们，不能仅看到"短”处而见不到
“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏 概全）。要善于发现他们身上的"闪光点”， 如有的遵守纪律的自觉性不够高， 但能见义
勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想， 但文体方面有一定的特长， 有的外表沉默寡 言，却能独立思考，对有些问题常有独到的 见解：有的虽然一时落后于人，但内心也有 争上游、争荣誉的欲望、等等。这就需要我 们班主任全面了解、善于观察从“短”中发 现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。 再次，要善于弥补“短”处。班主任在认清 学生的“长短”之后， 要寻求补“短”的有 效途径和方法。对常常违反纪律的学生，要 开展个别谈心活动，进行耐心说服和引导； 对文化学习有困难的学生，要降低要求，循 序渐进，多做个别辅导；对性格内向、沉默 寡言的学生，要经常组织各种活动，多给他 们锻炼的机会；对暂时落后，尚有进取欲望 的学生，要多加鼓励和指导。这里我们特别 要注意对有“短”处的学生， 要多增加感情 投资，给点“偏爱”，倾注爱心、热情和期
望,对他们取得的点滴成绩，都要及时给予 表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生
“罗森塔尔效应”