四下数学第一单元教案及反思样稿.docx

第一单元教材分析
（一）教材说明：
这一单元是这册书中一个关键单元。本单元关键教学并梳理混合运算次序。混合运算前面学生已经学会按从左往右次序计算两步式题，而且知道括号作用，这里关键教学含有两级运算运算次序，并对所学混合运算次序进行整理。
其关键内容有：整理同级运算次序，教学并整理含两级运算次序及含有小括号运算次序、相关0运算。
（二）教学目标：
1、深入掌握含有两级运算运算次序，正确计算三步式题。
2、经历探索和交流处理实际问题过程中，感受处理问题部分策略和方法，学会用两、三步计算方法处理部分实际问题。 
3、在处理实际问题过程中，养成认真审题、独立思索等学习习惯。
（三）教学关键：熟练掌握四则混合运算次序加带有括号混合运算次序。 
（四）教学难点：四则混合运算次序学习。
（五）教学提议：
本单元中一个新亮点就是整理混合运算次序是结合处理问题进行。目标中学生既要掌握运算次序，又要了解处理问题基础策略和步骤。从学生角度看，学生已经有了一定运算基础，所以提议
1、以应用题型为经，以运算次序为纬。视学生情况，各有侧重。
2、加强基础运算，确保计算正确率。 在本单元教学中，我们应该尝试给学生提供探索机会，让学生经历发明过程，从中体会运算次序合理性和小括号意义。在探索过程中，学生思维是自主，学生选择是开放，学生表述也是多样。
第一单元 四则运算
第1课时 加、减法意义和各部分间关系
[教课时间] 2月26日
[教学目标]
1．知识和技能
(1)了解加、减法意义及各部分间关系。             
(2)培养列加、减算式处理实际问题能力。
2．过程和方法
经过情境创设、老师讲解及小组合作学习等形式，能够提出并处理类似问题，学会利用加、减法处理生活中数学问题。
3．情感·态度·价值观
(1)在处理实际问题过程中，养成认真审题，独立思索等良好学习习惯。 
(2)体会四则运算和现实生活亲密联络，产生自主探索欲望，提升对数学学习热情。 
[教学关键和难点]
关键：掌握加、减法意义和各部分间关系。
难点：学会并熟练利用加、减法各部分间关系来完成算式处理实际问题。
[教学设计思绪]
教材分析
这部分内容是在学生复习已学过四则运算知识基础上进行教学。它是学习小数、分数加、减法意义基础，对于加、减法意义认识提升，将为小数、分数加、减法意义和关系打下基础。教材首先借助“西宁到拉萨铁路长多少千米”问题，用线段图直观表示814 km和1142 km全在一起，让学生利用已经有知识和经验处理问题，在此基础上概括出加法意义，引出其各部分名称。教材接着利用和第
(1)题完全相同事例，把(1)中和变为已知数，把已知数变为未知数，展现(2)、(3)题。经过让学生对比这三个问题改变，发觉它们内在联络，从而抽象概括出减法意义及加减法关系。最终，引导学生回顾整理加、减法各部分间关系。 
学情分析
四年级学生已经掌握了加减法基础计算方法，这为本节课学习奠定了坚实基础，另外，她们对生活中自己不能处理问题全部有很强好奇心和求知欲，也喜爱生动形象、有趣内容。
关键教学手段
多媒体辅助教学
教学方法
启发式、演示法、讨论法、练习法
课时安排
1课时
[教学准备]
老师：多媒体课件
[教学过程]
教学步骤
教学内容
老师活动
学生活动
导入新课
情境导入。
一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木铁路长814 km，格尔木到拉萨铁路长1142 km。西宁到拉萨铁路长多少千米？
展示：多媒体课件。
提问：1．读题，你知道了什么？
2．用线段图表示题目中数量关系。
已知西宁到格尔木旅程和格尔木到拉萨旅程， 要求西宁到拉萨旅程。
在练习本上画一画线段图。
探究新知
(授新课)
1．了解题意。
把学生画线段图展现在投影仪上，并请学生说一说。
展示：多媒体课件。
提问：(1)说一说你是怎样画线段图。
西宁
格尔木
拉萨
西宁到拉萨铁路长? km
814km
1142km
(2)“西宁到拉萨铁路长” 在图上怎样表示？
(3)求西宁到拉萨铁路长多少千米，用什么方法？你是怎么想？
展示：多媒体动画展现画线段图过程。
到屏幕前一边指一边说一说自己所画线段图每一段所表示意思。
814＋1142
＝1956(千米)
2．明确加法意义。
(1)一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木铁路长814 km，格尔木到拉萨铁路长1142 km。西宁到拉萨铁路长多少千米？
西宁
格尔木
拉萨
814＋1142＝1956
814km
1142km