小学图形与几何的教案样稿.docx

小学图形和几何教案
【篇一：(总复习)图形和几何教学设计】
数学教学设计（六年级上）
【篇二：相关《图形和几何》教学部分认识】
相关《图形和几何》教学部分认识
这段时间学习，我又学到了部分课标中新理念和关键概念，其中感慨最深是相关《图形和几何》这块内容部分认识。为了搞好这一内容教学，我认为在教学中要把握好以下三点：
一、经过实物观察和操作，让学生认识立体图形。
课标要求：第一学段，学生能经过观察、操作认识立体图形，这么符合孩子认知规律，有助和发展学生能力，激励学生操作爱好，发展学生主动情感。
二、关注立体图形想象和图形之间转换来发展学生空间观念。
空间观念作为《课程标准》内容关键概念，是“图形和几何”学习关键目标之一。为了促进学生对空间观念了解和把握、建立和培养她们空间观念，《课程标准》安排了投影和视图、展开和折叠等内容，为学生提供了二维图形和三维图形之间转换素材。
那么，立体图形认识教学中怎样发展学生空间观念呢？1、建立“空间观念”需要关注学生生活现实模型和数学模型间联络；2、建立“空间观念”需要全方位、多角度地观察图形；3、建立“空间观念”要加强动手操作；4、建立“空间观念”要给学生思索空间；5、建立“空间观念”要给学生发明和锻炼机会。
三、以立体图形认识为载体，渗透数学思想方法，帮助学
生取得数学活动经验。
要搞好《图形和几何》这一内容教学，还需要在教学中利用新理念，不停去探索、尝试、创新，反思，在反思中成长。
【篇三：小学数学图形和几何教学提议和课例分析】
怎样进行小学数学“图形和几何”领域教学
莫绍龙、冯忠贞
一、解读图形和几何
图形和几何是帮助学生生存并促进其发展关键基础，是帮助学生形成创新意识、发展数学思维所必需土壤。
《数学课程标准》中“图形和几何”内容结构以“立体——平面——立体”为根本，以“图形认识”“测量”“图形和位置”“图形和变换”四条线索展开，遵照学生认知特点，逐学段层层推进。《数学课程标准》中空间和图形”四条线索部以图形为载体，以培养观念、几何直觉 推理能力和愈加好认识和把握我们生存空间为目标 不仅着眼于学生了解和掌握部分必需几何事，而且强调学生经历自主探索和合作交流过程形成主动学习态度和情。如，十二个月纽第一学期新教材，让学生首先认识是立体图形，然后在以后学面图形，最终深入学习和认识立体图形。
《教学课程标准》展现内容结构形式，提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用——拓展、反思”基础模式展现内容， 让学生经历“数学化”和再发明过程。这和以往几何教材关键采取”定义——性质——例题——习题”结构形式有较大区分。
《数学课程标准》展现内容处理方法，和以往纲领相比，改变了以线段、面积、体积、测量、相交 平行、三角形和四边形”展现几何内容处理方法，而是以“观察、实际动手操作、测量、计算 、变换和简单推理”为具体处理方法。如，画出从学校到家路线示意图 并注明方向及关键参考物。
《数学课程标准》中图形和几何内容有相当一部分是直观几何、试验几何．这部分内容是有趣、充满想像和富有意义推理活动。 《教学课程标准）中“图形和几何 内容安排思绪是：不把小学几何内容作为初中几何基础侧重于相关图形数量计算，而在初中阶段把研究对全拓展到相同形和圆，侧重于以演绎推理为关键形式论证。（数学课程标准）将 “空间和图形”内容分别安排在三个学段，后一学殿是前一学段螺旋式上升和自然发展。
二、教学提议
1、教学一定要关注学生生活经验。在“空间和图形”教学中，老师要重视学生已经有生活经验，将视野从课堂拓展到生活中去，从现实世界中发觉相关空间和图形问题。
2、教学一定要重视实践活动，突出探究过程。在“空间和图形”教学中，老师应该依据学生特点，给学生充足时间和空间从事数学活动，让学生在经历一个个“数学问题是怎样提出来，数学概念是怎样形成，数学模型是怎样取得和应用”过程中。
3、教学一定要了解教材编排特点，合适把握教学要求。
加强直观教学，丰富学生直接经验。学生对几何 图形认识是从直观开始，在“空间和图形”教学中，老师向学生提供直观往往是学生认识图形起点。老师除了利用教材上提供素材以外，还要为学生准备她们熟悉实物，让学生在动手操作中经过眼看、手做、脑想、耳听、口说，丰富感性认识，有效地获取知识。
4、教学一定要注意处理好过程和结果关系。
5、教学一定要注意培养学生问题意识。
6、教学一定要重视培养学生初步应用意识。
7、教学一定要引导学生完成知识自主建构。
8、教学一定要关注学生数学思索和问题处理能力培养。
9、教学一定要渗透教材中蕴涵数学思想方法。
10、教学一