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小学英语语法教学怎样进行
吕芳
一、小学英语语法教学关键性
新课标指导下小学英语教材内容编排比较重视语言功效，重视对学生进行听、说训练，以培养学生综合利用英语能力作为小学阶段终极目标。这表现了课程改革一个关键：改变英语课程过分重视语法知识讲解和词汇句型记忆，忽略语言功效，忽略对学生进行实际利用语言能力培养倾向。《国家英语课程标准》还提倡英语教学应由知识型教学转变为能力型教学。这就造成部分老师走向了另一个极端：她们认为在小学阶段只要教会学生说英语就行了，不应该讲语法知识。其实英语交际是离不开语法。当我们根本不给学生讲语法时候，我们发觉学生在利用英语时候错误频繁，语言表示支离破碎，甚至无法正确表示自己思想，学生表示欲望大打折扣，严重影响了学生语言交际活动。可见，在小学阶段合适进行英语语法教学有它关键性和必需性。小学阶段老师怎样在重视语言交际活动课堂教学中进行语法教学?小学阶段语法教学应注意哪些问题？对此，笔者结合自己教学实际，谈一点见解。
二、小学英语课堂教学中语法教学方法
首先，我们要了解小学阶段英语PEP教材中共包含了哪些语法知识，然后依据三至六年级各个年级教学关键，把相关语法知识分散在各个年级中进行渗透式教学，分散难点，各个击破。笔者认为小学阶段出现比较经典语法知识有以下内容：（1）是动词am,is,are使用方法；（2）名词单复数改变；（3）形容词比较级；（4）现在进行时；（5）通常现在时；（6）通常过去时；（7）通常未来时；（8） There be结构； （9）have使用方法等。
在PEP小学英语教材中，三、四年级因为是入门和初学阶段，其中教材内容比较重视语言功效，极少出现纯粹语法知识，大全部是部分日常交际用语，如：问好；介绍好友；谈论颜色；谈论外貌；谈论数量；打电话等。所以，在这个阶段我们在引导学生学会利用日常交际用语同时能够渗透：名词单复数改变，是动词am,is,are使用方法和have使用方法等。在五、六年级则出现了形容词比较级；现在进行时；通常现在时；通常过去时；通常未来时； There be结构等语法知识，假如我们在这一阶段没有很好地引导学生区分这些时态使用方法，肯定会影响学生正确利用语言进行交际效果，也将严重影响学生上初中后英语学习。所以，五、六年级是语法教学黄金时期，也是关键时期。在日常教学中，笔者关键采取以下方法进行语法教学。
1、在情境中感知语法知识
北京师范大学英语系张连仲教授在解释《国家英语课程标准》对语法部分要求时说过，我们不是不讲语法，我们必需把语言形式和语言意义和利用联络在一起。也就是说，我们在进行语法教课时要把语言结构、语言功效、语言形式、语言意义有机地结合起来，形象生动地展现给学生。而情境教学法就是含有以上优点一个教学方法。情境（situation）关键指进行言语交际外部具体场所。所以，在交际中组成语境(context)依据是话语或文句意义所处情境特征。所谓教学中情境全部是模拟。而情境教学法，是指老师依据学生年纪特点和心理特征，遵照反应论认知规律，结合教学内容，充足利用形象直观媒体，创设具体生动场境，使抽象语言形式变成生动具体语言，创设尽可能多英语语言环境，让学生更多地接触和感受英语(feel English)、说英语(speak English)、用英语进行思维(think in Engl