幼儿园课程生活化游戏化样稿.doc

幼稚园课程生活化游戏化----马春云
 
摘要：《幼稚园教育指导纲要（试行）》颁布给中国幼儿教育带来了巨大挑战，也带来了发展机遇。同时使老师教育观、儿童观发生了巨大改变。在《幼稚园教育指导纲要（试行）》指导下，老师充足利用多个教育资源，主动捕捉幼儿爱好点，以幼儿爱好为线索来设计活动，同时又重视课程生活化、游戏化，使幼儿在日常教育活动中，在专题活动中主动地感悟、体验、投入、参与，使幼儿在取得多种知识、多种经验、多种能力同时，探索精神和发明能力得到了提升。
关键词：  幼稚园课程      生活化      游戏化
《幼稚园教育指导纲要(试行)》指出：“幼稚园应为幼儿一生发展打好基础,为她们提供健康、丰富生活和活动环境，满足她们多方面发展需要，使她们在愉快童年生活中取得有益于身心发展经验。”同时又明确提出：“幼稚园必需以游戏为基础活动”。由此能够看出，幼稚园课程应关注幼儿生活，主动利用周围环境和小区资源，关注课程各领域有机整合，促进幼儿整体、友好、主动、健康地发展。重视幼稚园课程生活化和游戏化是全方面落实《纲要》需要。生活和游戏是幼稚园课程综合关键路径。《纲要》为幼稚园课程改革指明了方向，提供了怎样整合课程资源、整合各领域最好路径和方法。　　　　
课程生活化   
生活是完整、多姿多彩,对幼儿而言，生活是关键学习内容，也是关键学习路径。幼儿一日生活、和幼儿相关社会生活及幼儿游戏全部是关键课程资源。我们要善于从幼儿生活出发，利用幼儿身边人和事，利用幼儿熟悉环境，以适合幼儿方法，组织我们教育活动，让幼儿在生活中学习，在生活中发展。而教育和生活是互动，教育应含有生活意义，生活应含有教育意义；教育要向生活回归，使生活成为课程源泉，让生活融入课堂教育之中。生活化幼稚园课程是立足生活，以生活为背景，让幼儿在生活中不停拓展经验，发展主动情感，发展必需技能。比如：幼稚园生活就含有大量对幼儿发展有益教育资源，幼稚园花草树木、种植园地、喂养角、玩具、图书及同伴、老师等均是幼儿学习资源，融合了健康、语言、科学、艺术、社会等多个领域内容。生活化幼稚园课程是幼儿熟悉，也是能够引发幼儿爱好，所以生活化幼稚园课程应该是趣味；生活化幼稚园课程是以完整生活为资源，所以是整体性，不是分割；生活是在不停改变和发展，所以生活化幼稚园课程不是一成不变，而是随生活改变而改变。　　
      （一）生活是丰富多采，生活又是相互渗透、相互联络。路边小水坑、草地上蟋蟀、窗外雨滴、雨后天空灿烂彩虹、街上来往慌忙行人……无一不是孩子们好奇焦点，兴奋起源。这里，有孩子们数不清奇思妙想，脱下鞋袜，光脚跳进泥坑，体验一下皮肤触水、触泥感觉；穿上雨衣，聆听雨声音，体验雨打在身上感觉，观察雨落地时所造成奇特效果……所以，在日常教学中，我们应更多地让孩子们走进大自然，使她们融入自然，融入社会。如在组织“青蛙捉害虫”这一专题 时，我们并不勾画田野，草地，害虫知识网络，而是和幼儿一起去认识田野好友草地好友帮她们捉害虫，以好友眼光感受好友、了解好友，关心、照料好友。幼儿
把自己装扮成青蛙，为田野，草地捉害虫。于是，在情感愿望驱动下，她们徜徉在田野怀