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幼儿教育案例分析及答案
一、小军是个 3 岁 6 个月孩子，十分活泼可爱 父母很喜爱她 可令父母不了解是：小军不管做什么事情之前从不爱多思索。 比如： 玩插塑时，让她想好了再去插，而她却是拿起插塑就开始随便地插，插出什么样， 就说插是什么。在绘画或要处理别问题时也是这么，夫妻俩认为这么不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可小名却常常做不到。父母时常为此而烦恼。试问小军父母态度和行动对吗？请从儿童思维发展角度分析小军这一类行为，并为小军父母提出科学教育提议。 分析： 3 岁 6 个月孩子处于直觉行动性思维阶段。这时候幼儿语言能力还很低，所以她们进行思维总是和对事物感知、和本身行动分不开。也就是说她们思维是在动作中进行，离开所接触事物，离开动作就没有了思维，所以称之为直觉行动性思维。如孩子画画时，她不可能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么她就说是什么。也就象案例中描述 “玩插塑时 让她想好了再去插 而她却是拿起插塑就开始随便地插 插出什么样 就说插是什么”。 小军家长很关注孩子发展，注意观察孩子行为表现，这些做很好，值得肯定！但要清楚：思维要借助于词来实现，和语言功效是不可分割。此时发展孩子思维能力关键是幼儿语言水平培养，经过培养幼儿语言能力能够促进其思维发展。平时父母要多教、多和孩子说话，说话时大人要使用正规语言，要丰富孩子词汇，多提供部分概括性词汇，如动物、家俱、交通工具等，多讲小说。游戏是孩子喜爱一个活动，在游戏中父母能够用自问自答形式来给孩子讲解部分有比较性，概括性概念，如大、小，多、少，上、下，也能够让孩子在游戏中找出相同东西，借以培养孩子善于区分事物不一样点能力。在日常生活中，当孩子碰到困难时，不要立即去帮助处理，而要留点时间和机会让她自己想措施处理，比如东西拿不到怎么办皮球滚到哪里去呢培养孩子自己动脑筋处理问题能力。提供部分玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，让她自己摆弄玩具，能够使她在玩中去认识部分事物之间联络，积累丰富经验，这些全部是提升小军思维水平关键基础。二、一天，是中三班幼儿巧巧生日，她带来了各色糖果和同伴们一起分享生日愉快。在离园前，我班为月月举行了一个小小生日会，大家唱生日歌、道生日祝福，月月也将糖果逐一分发给每一位儿童。当家长来接孩子回家时候，孩子们纷纷举着糖果欣喜地说：“这是巧巧过生日，发给我糖。”还有孩子走出教室门就急忙拆开圆圆糖果送进嘴里，边吃边奔跑下楼。过了一会儿，果果爷爷带着果果慌忙走进教室，爷爷说：“老师，刚刚发生很吓人事情，果果在玩滑梯时候，一下子脸通红，甚至快要发黑了，我想会不会给糖噎着了，我立即叫她弯腰，拍她背，让她把嘴里糖吐出来，以后咳时候最终把糖吐出来了。”当初，我听着就感觉一阵后怕，要是万一象“果冻事件”似，圆圆糖果造成幼儿窒息，这是多可怕事情，我连忙问询果果：“你现在感觉怎么样？有没有感觉哪里不舒适？”果果似乎也被刚才情景吓愣了，摇摇头说：“没有。”我又接着说：“以后吃东西时候要告诉大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩。”并叮嘱家长要回家注意观察，幼儿身体是否有不适现象，有话要立即上医院进行检验。请从幼稚园安全角度对此案例进行分析，并对幼稚园管理提出提议。解析：
“孩子生日”原本是一件愉快事情，却因糖果发生了不愉快，甚至造成幼儿生命危险，再次给老师敲响了警钟，不能忽略幼