留学生的疑问代词任指用法相关句式习得研究.pdf

留学生疑问代词任指用法相关句式习得研究答辩委员会成员:语言学及应用语言学申请人:王皓舒导师:周小兵教授主席┟委员┟:
嗍:裢甪日学位论文作者签名:多锘莺导师签名:日期:晖湓录迫学位论文作者签名:≯磋每彳日期:≯蜞邛年隆矍论文原创性声明学位论文使用授权声明本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师的指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。本人完全了解中山大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版,有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆、院系资料室被查阅,有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索,可以采用复印、缩印或其他方法保存学位论文。
留学生疑问代词任指用法相关句式习得研究语言学及应用语言学硕士生:王皓舒指导教师:周小兵教授摘要本文通过语料库研究和语言测试等方法系统考察了留学生对“疑问代词任指用法相关句式南暗们榭觥=峁⑾郑褂闷德式细叩木涫健耙晌蚀都/也”是留学生习得难度较大的句式,难点在于副词“都/也氖褂谩Mü远酝夂河锝萄Т纲和教材的考察,我们认为大纲和教材中不准确的表述可能会诱发偏误的产生,因此我们通过大规模的现代汉语语料库研究,整理出更加科学、更加适合对外汉语教学的句式表述。通过偏误分析、语言对比和语言测试,我们发现了韩国、越南和日本学习者在习得该句式时表现出明显的国别化特征,指出他们的习得难点所在,并给出相应的教学对策。关键词:疑问代词,任指,对外汉语,习得
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目录引言⋯⋯⋯⋯⋯··⋯⋯⋯⋯·第一章文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯有关现代汉语疑问代词的非疑问用法的本体研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯有关疑问代词的习得研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯小结·⋯⋯⋯⋯⋯·⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··⋯⋯⋯⋯··第二章研究意义及目的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯研究范围⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第三章现代汉语疑问代词任指用法的句式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第四章语料库研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯现代汉语语料库研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯中介语语料库研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第五章偏误分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯偏误的认定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯偏误的分类与纠正⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯讨论⋯⋯⋯⋯··⋯⋯·⋯⋯⋯⋯···⋯⋯⋯⋯⋯···⋯··⋯⋯··⋯⋯⋯⋯···“第六章偏误探源⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教学误导⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯母语负迁移⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·语言认知难度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第七章语言测试⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯被试⋯⋯⋯·⋯··⋯·⋯⋯···⋯·····⋯··⋯⋯⋯⋯··⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·⋯·测试题⋯⋯⋯测试程序⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯测试结果⋯⋯ぁぁ···⋯⋯ぁぁぁ··
⒔帷第八章对外汉语教学语法的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第九章教学建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯修订教材和教学大纲中不科学的句式表述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯国别化教学⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯···参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯附录⋯·⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·后记⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯Ⅱ
引言现代汉语疑问代词除了用于询问,还有多种非疑问用法。多项基于现代汉语语料库的研究⑾郑晌蚀实姆且晌视梅ǖ氖褂寐食艘晌视梅ǎ窍执汉语中重要的语言现象。疑问代词的任指用法又是非疑问用法中比例较大的一类。有关儿童代词习得的研究表明:疑问代词的任指用法是所有代词相关语言点中习得难度最大的一类。琢畲锏龋那么留学生在习得疑问代词的任指用法相关句式的时候是否也存在同样的困难本研究试图通过语料库研究、语言测试等方法,描述留学生对疑问代词任指用法相关句式的习得过程及特点,分析偏误并探究其成因