《大道之行也》教学设计4.docx

《大道之行也》教学设计
教学目的
１、了解先 圣哲关于人 社会的 大构想，把握“大同”社会的基本特征。
２、整体感知文意，理清文章脉 ，尽快形成背 思路，提高 能力。
３、背 并默写全文。
教学重点
１、要求学生在反复的朗 中， 出韵味， 出文意，最好当堂成 。
２、引 学生把握“大同”社会的基本特征。
教学难点
系 ，引 学生思考 “孔子的社会理想 了 ？我 在的社会是不是大同社会” 个 。
教学课时
一 。
教学过程
一、 情景， 入新
美好的生活 都想 ， 早在两千多年以前， 我国就有关于人 美好社会的构想， 并 它定名 “大同” 。今天，我 将要学 的《大道之行也》 ，就 我 呈 了一个理想社会，不妨 我 一同去感受感受。 （板 文 ）
二、 介作者及背景
三、朗 文，粗知文意
１、教 播放朗 磁 ，学生听 ，初步感知文意。
２、 照注 ，借助工具 ，疏通 句，粗知文意。教 提示需重点掌握的 。
不独 其 （用作 ，以⋯⋯ ）
男有分（ｆèｎ 分，文中指 、 守）
其弃于地也（ｗù 、憎恨）
是故 而不 （奸邪之心。 ： 塞， 里作杜 ）
盗窃乱 而不作： （乱，指造反。 ，指害人。作， 起。 ）
外 而不 （用作 ，从外面合上。用 插 ）
３、通假字。
与能（“与”通“ ” ， 拔。）
矜、寡、孤、独、 疾者（ “矜”通“ （ guān）”，指老而无妻的人。 ）
４、教 具体指 朗 。
５、全班齐读课文。
四、翻译课文
１、根据课下注解翻译课文。
２、划出自己不能解释的字词。
３、小组讨论解决。
４、课堂交流翻译的情况。
５、同位交流检查翻译的情况。
五、合作探究、讨论下列问题
１、总领全文的语句是什么？照应此句的哪句话？
大道之行，天下为公。外户而不闭，是谓大同。
２、提问：怎样实施“大道” ，实现“大同” （“大同”社会的根本特征）？请找出相关语句，并作讲解。
明确：“天下为公，选贤与能，讲信修睦” 。“天下为公”是说天下是大家的天下，不属于任何个人。“选贤与能”是说选拔品德高尚的人、能干的人担任社会职务；用一个成语是“讲信修
睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，讲求诚信，远离欺诈，崇尚和睦，防止争斗。３、提问：本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的理想的？⑴人人都能得到全社会的关爱。 “不独亲其亲， 不独子其子” ，把奉养父母、抚育儿女的
心意扩大到其他人身上； “老有所终， 壮有所用，幼有所长” ，各个年龄段的人或者说人一生
中的各个阶段都能受到应有的照顾，得到合适的安排； “矜、寡、孤、独、废疾者”这五种需要特别关爱的人都能得到应有的生活保障。
⑵人人都能安居乐业， 。“有分”就是有稳定的职业，能安心工作； “有归”就是男女婚配及时，有和乐的家庭。
⑶货尽其用，人尽其力。 “货恶其弃于地也，不必藏于己”是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心； “力恶其不出于身也，不必为己