威尼斯的小艇.doc

威尼斯的小艇》教学设计
教材分析
《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇 讲读课文。它是马克•吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变 的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的 所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细 介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说 了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景 物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。
设计理念
阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指 出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情 境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领 悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为 本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。
教学目标：
1、 认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、 有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及 它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写
的表达方法。
教学重难点：
教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
教学过程：
一、 导入新课：
师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大 利东北部美丽的水上城市一一威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕, 有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有 水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克•吐温也慕名前往，游 览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。今天就让我们
借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。
生：齐读课题
学习生字词。
师：同学们课下己经预习课文了，课文中的词语都认识吗？
shao
师：请一位同学来读读。生读：艄
shao
师：哎，请你再读一遍（船艄）
师：一起读。
生:船艄
意图：关注学生易错的字音。
师：继续读（指名）纵横交叉（cha）
师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字）
cha （交叉）
cha （劈叉）
生 叉cha
师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。
意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让
学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。
师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词,
谁想猜猜它们的意思。
生猜：纵横交叉 操纵自如
意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高
年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。
师：让我们再一起读一读吧。（齐读）
三、整体感知
师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文,
说说课文讲了哪些容。（说说课文能容）
生：小艇的样子
船夫的驾驶技术 小艇与人们的关系
（师随机板书）
意图：梳理课文容
四、重点段落品悟。
1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。
师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我 们一起去看看！请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。
（初步认识小艇）
师：谁来说一下。
生：像——、像——。
师：对，像独木舟，像一一
师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的 特点像独木 舟。
生：长、深、窄。板书，特点。
师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。
生:读。
师：二三十英尺长，1英尺=0. 3048米，二三十英尺相当于10多米
长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长）
师：谁再来读读这句话。（读出自己对小艇长的感受）
师：这小艇可真长。（师评价朗读）
师：那什么特点像新月？ 生：（翘）一一像一一
师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美）
师：小艇在你的朗读中更美了。
师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。
师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？
出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船 艄向上翘起。行动轻快灵活。
生：读后交流。（体会比喻句的作用）
师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看
到了那构造独特的小艇。
师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自己的感受，感受到 小艇的美，比喻句的妙用）
意图：，了解课文写了小艇什么特点，作者是 怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；，体会比喻 的作用，感