诸城市龙源学校教学常规.doc

龙源学校教学常规管理制度
为加强日常教学管理工作的科学性和实效性，逐步实现课堂教学原则的科学化、教学过程的优质化、教学方法的高效化、教学管理的规范化，优化教学秩序，创设统一、和谐、奋进的教学环境，促进教学改革的发展，从而有效地提高教学质量，学校对教师的教学常规进行了严格的规范，并制定了相应的评估细则。
一、教学常规具体要求
（一）备课常规要求：
备好课是上好课的前提，促进学生自主发展，提高教学质量的首要环节。备课要实行分层管理，因人而异，注重实效，防止用单一化的备课模式来统一要求教师，可按照“集体备课，资源共享，彰显个性、教后反思”的备课思路，采取“通用教案”与“个案补充”相结合的方式方法。
：教龄在10年（含10年）以下的青年教师都要写详案；其他教师可详案与简案结合，实行集体备课与个人备课相结合。
2．各种课型都要备课：新授课、复习课、实验课、讲评课都要根据其内容和特点做到先周备课。
：单元备课包括单元教学目标、要求，单元知识结构、重点、难点，课时划分、单元过关测试题等。课时备课包括教材和学情分析，课程标准和教学目标，教学方法和教学手段，教师、学生活动，习题设计，学法指导及教具，板书设计，教后反思等。要根据学情分析预测出课堂上各层次的学生在学习过程中可能出现的情况，并设计好应对的措施和处理方案。
：按照“先个人－－后集体－－再个人”的程序实行集体备课。把别人的智慧内化为自己的知识，形成自己富有个性化的教学风格。
、初二英语科实行“讲学稿”备课模式实验，以“讲学稿”为载体，做到“教学合一”，起到导教、导学、导练的作用，培养学生自主学习的习惯，试点成功后在初一、初二语文、数学、英语、物理、化学等科推行
“讲学稿”备课模式。
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备教材：学期初根据《课标》要求，制订学期授课计划和课时进度。认真钻研教材，认真学习《课标》和考纲，吃透每一单元的教学重点、难点、弄清教材的内在联系及其它学科间的联系，每一课时的教学目标应包含认知、情意、技能三方面要求。
备学生：备课时教师心中要有学生，要把“假如我是学生”作为座右铭。全面了解所教学生的实际学、事物的接触程度，从而确定上课的深度、密度与广度。面向全体学生，特别是学习困难生，采用合适的教学方法，选取适当的教学素材。
备问题：即重备思考题。要提出什么问题让学生思考、回答？让哪个层次的学生回答？思考题的设计重在挖掘隐性知识，即课本上没有，但根据课本内容和《课标》能够归纳、推理、总结而得到的知识。
备交流的时间和空间：教师在学生讨论、思考、练习过程中应该干什么？主动关心那些学生？只有在备课中备出学生的活动情况，上课时学生的主体地位才能真正得到体现。
备习题：寻找相关习题来巩固课本知识。教师做的习题要做到广而深，要有针对性、典型性、代表性、层次性。教师要通过解大量习题发现突破重点、难点的好题目、好方法；布置给学生的习题要少而精。理、化、生教师课堂演示均要求课前预演过，保证上课效果，语文科教师在文字方面应有更高的要求，写作指导要写“下水文”示范。习题设计要分开层次，可按“基础题－－提高题－－拓展题”的模式，即由易到难的顺序进行分层。基础题属是所有层次的同学必须掌握的；提高题是指变式和稍有综合的练习题，全班80%的学生都掌握；拓宽题是有一定思考难度和具有一定综合性的练习（难易程度与课本思考题相当），可供基础好、学有余力的学生练习。要把握住练习的质和量，加强应用性、开放性问题的设计，练习形式要有趣味性。
设计编写教案：精心设计教学程序，建立或运用教学模式，一课一案，要超前一周备课，不能临教临备，更不能教后再补。教案应包括：教学目标，重点、难点，教学手段，师生活动设计，典型例题，课堂练习及作业，教后感，以上九点在备课本上要有不同程度的体现，重备师生活动设计和典型例题、练习题（习题需根据各种层次学生进行分层设计）。布置合理的需当堂完成的作业。
教案的撰写使用统一的文本，个人二次备课的内容要书写在“个性化设计”一栏内，该部分不得打印（下水文附在作文备课后边，文本体现）。教案的个数不少于下列规定的数量（按单元周计算）：初一、初二语文：数学6：英语6：物理6：化学4：历史4：地理3：生物3：要杜绝漏备现象，检查时重点看个人备课部分，每周集体教研活动时按检查细则进行检查，并将检查的情况于每月的28日上交该科名师主持人。
初一数学科按“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”的备课模式，积极探索、实践符合我校实际的“讲学稿”备课模式；其操作程序为：（1）备课组长安排主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拟好（2）备课组长审定后，提前两天发给全体组员