六年级上语文教学反思荔枝人教.doc

《荔枝》教后反思
《荔枝》是修订版小学语文第九册当选的一篇散文。文章围绕荔枝写了几件小事，于细微处体现了深厚的母子亲情,凸显了当代作家肖复兴清新、质朴、平实、动人的文笔,是一篇感悟亲情，陶冶情怀、培育人文精神的好教材.
所以，在教学《荔枝》一课时,我以《语文课程标准》为指导，结合课文特点，作了如下设计：
一、凸显主角语文活动,体现语文学习的自主性。
淡化讲解，是当今阅读教学的总趋势。著名特级教师李吉林早就提出,语文教学要走出新天地，必须搬掉“两座山”，一是课堂上繁琐的分析讲解;二是习题式的训练。著名小语专家张庆同志也在他的《我的小学语文观》中指出,语文教学堵不住繁琐分析的路,就迈不开语言训练的步。对于《荔枝》这样平实易懂的课文,教师繁琐的讲解只能是画蛇添足。教案设计时我只在导入新课、组织讨论时使用了一些必要的激情教学语言，其它时间都给了学生。但一节课下来，我虽然已经淹没在学生的读书声讨论声中，可是对学生的朗读指导还不到位,学生的感情朗读还没有完全深入到课文中去。
二、活跃“对话"氛围，体现语文教学的创新性。
对话是新课改阅读教学中极力提倡的语文学习方式,它可以启发学生思考、促进智力发展，提高创新意识。《荔枝》一文虽然平实易懂,但要从细微处读出真情，还得让学生在在自主感悟的基础上充分地交流、探索，让思维碰撞，,我给学生出示了小组交流探讨的要求:保证每个同学不少于一次的交流机会；交流内容不限,围绕母子亲情谈谈自己喜欢哪一句,从中读懂了什么,悟出了什么。学生积极性很高，但个别同学人云亦云，并没有说出自己的想法。这时教师应鼓励学生重在参与，允许有多种意见，多种看法。
三、深化情感感悟,体现语文教学的人文性。
语文教学既要进行语言文字的训练，也担负着陶冶学生情感、熏陶学生灵魂的使命。所以在课堂上让学生充分地感知文字,体悟文字中所蕴含的丰富的人文情怀,也是新的阅读教学的基本要求.《荔枝》一文写得情真意切，感人肺腑,这样文质兼美