《未来工程师》乐高课程设计.doc

《未来工程师》乐高课程设计
真如文英中心小学
2019年9月
一、《未来工程师》课程简介
1. 开发背景
真如文英中心小学从“促进每一个孩子快乐成长”目标出发，立足“真如”校训，以“体验成功、快乐成长”为理念，实践“真者，精诚之至”的核心价值，追求“真人、真事、育如常”境界。在新优质学校发展理念和学校新五年规划的指导下，开展了《基于学生核心素养培养的365成长课程的优化实践研究》实践研究，遵循“上海市普通中小学课程标准”，聚焦基于标准、基于需求、基于未来的学生发展核心素养，深化整合三类学科课程内容，力求将学生培养成为“巧思躬行，言志求真”的文英少年。
2017年9月，学校与乐高（中国）教育合作，成为上海地区第一家试点的学校。但东西方文化差异造成课程结构和教学模式不同，为乐高融入学校教育、学校课程造成了很大障碍。与此同时，学校的科技教育也遇到了瓶颈，零星的举措无法承载培育学生应对未来社会挑战，具有适应社会发展关键能力的育人功能，学校亟需对科技创新教育进行规划调整。
为推进校本课程实施，提高课程品质，突破创新实践课瓶颈，我们将创新实践课程纳入学校“365成长课程”体系，置于STEAM教育理念下重新架构，着重培养学生创新实践能力，在基础型课程以外通过“长周期”、“做中学”的项目化学习软化学科界限，从过程方法上提升自己的学习，输出所学知识、解决生活实际问题，让学生在课程学习中“学会学习，学会创造，学会成长”。学校以乐高steam项目为目标，成立攻坚团队，开发实施了《未来工程师》科目设计。
2. 适合对象
本课程面向我校1-5年级全体学生。
学年
课程实施对象
参与面
乐高器材/使用率
周课时
课程实施策略
2018学年
（2个学期，共计
一年级
100%
9656/4
2
围绕不同主题开展搭建活动（一年级——快乐城堡；二年级——魔幻乐园、智慧工地；三年级——快乐旅行者、汽车设计者；四年级
32周）
——城市建造者、魔法制造者；五年级——自然探索者、地球守护者），通过工程类搭建项目培养学生动手实践能力和工程思维，尝试从简单模仿到工程思维的提升。
二年级
100%
9689/4
2
三年级
100%
9686/4
1
四年级
100%

1
五年级
100%

1
EV3工程师
社团
5%
EV3/4
2
用类似于导师带教的方式辅导学有余力、能力超群的学生开展活动，进一步提高他们的编程能力，解决实际问题。
3课程价值
《未来工程师》课程倡导STEM教育理念，提供别开生面和有趣的学习体验，通过一系列基于STEAM的丰富解决方案，将学生与生俱来的好奇心转化为极具创意的解决方案，培养学生的创新实践能力以解决生活实际问题，从而培养学生应对未来世界的关键能力，塑造学生健全完美的人格。
同时利用乐高套件和课程资源完善学校课程建设，形成科学教育体系，丰富STEAM教育内容，构建具有乐高特征的创造教育解决方案。
二、《未来工程师》课程总目标：
以项目化课程目标撰写为基，通过“s—科技”、“t—技术”、“e—工程”、“a—设计”、“m—数学”五个维度目标（即Steam）进行科学分析，并通过学生学情分析和教材难易程度分析，细化了五个年段的年段序列目标，形成了真如文英中心小学《未来工程师》五年的课程总目标。
S科技——
1. 基于乐高搭建后的探究，初步了解自然学科的相关知识概念；，能够借助资源包，熟练进行程序编写。
2. 通过收集信息. 观察. 比较. 实验等科学方法收集自己所需要的数据和信息，并能分析解读数据。
3. 通过主题学习，培养发现问题并解决问题的能力，发展科学和工程实践能力等。
T技术——
1. 学习和体验乐高积木搭建. 编程实践等技能，了解各类成品的用途及工作原理，综合运用知识解决实际问题。
2. 能够按照探究后的体会，评估搭建的乐高作品，并了解基于同一主题下，不同的乐高搭建设计所带来的产品性能差异等。
3. 熟练掌握乐高积木的搭建规律以及方法。
E工程——
1. 能通过自主阅读《搭建手册》，读懂搭建图纸，并根据搭建图示进行乐高产品建模，且能用简单语言描述作品。
2. 在教师的指导下，加深对工程设计流程的理解，能够尝试构思. 解释说明或设计解决问题的整体方案。
A设计——
1. 能够在教师的指导下，尝试合作设计. 搭建符合任务要求的乐高模型，并通过一段时间的要素学习，进行图纸修改。
2. 在设计乐高模型的过程中，能够考虑到材料的搭配及造型的美观，提高审美情趣。
M数学——
1. 能够根据乐高积木的不同属性进行归类。
2