景观设计方案2教案.docx

教案扉页
本课程教案目的、要求：
目的
本课程是环境设计专业的一门专业必修课，该课程在人才培养计划中占 据主要地位，既是园林设计的理论重点，又起到了为后续课程做准备的作 用。
他综合了多种学科的应用，其中，技术性学科包括建筑制图、建筑设计初 步、其它技术学科，理论性学科包括人机工程学、三大构成、植物学、美学 等。
二、 要求
随着时代的发展，景观理论不断拓展，设计风格日趋多元化，设计材料 日益更新，施工手法屡屡创新。这些都给景观设计课程赋予了很多时代的特 征。这就要求在教案中时刻与时代接轨。在教案内容上融入新理论，采用新 完成案例作为分析、研讨和借鉴对象，去市场考察最新景观材料，去施工场 地现场学习施工手法，主要使学生通过学习，掌握园林规划设计的基本理 论、技术和方法，掌握城市道路、广场绿地设计、居住区绿地设计、单位附 属绿地设计、公园规划设计和屋顶花园设计；了解园林工程设计的基本原理 和设计方法（指园林用地的竖向设计，园路设计，水景设计等）；了解园林 给水设计，园林排水设计、园林供电、园林机械的一般知识。为将来从事园 林规划设计打下坚实的基础，以更好地为我国园林事业发展服务 学生创新精神和实践能力培养方法
（一）设计思路
（1） 课程与时代接轨：随着时代的发展，景观理论不断拓展，设计风 格日趋多元化，设计材料日益更新，施工手法屡屡创新。这些都给景观设计 课程赋予了很多时代的特征。这就要求在教案中时刻与时代接轨。在教案内 容上融入新理论，采用新完成案例作为分析、研讨和借鉴对象，去市场考察 最新景观材料，去施工场地现场学习施工手法。
（2） 工程工作室的教案模式：工程工作室的教案模式，可以使学生可 以在企业接受最前沿的专业训练，使学生积累丰富的工作经验。充分的专业 知识传授、熟练的工作能力训练、一定的工作经验积累，使毕业生成长为市 场需要的成熟”型人才，获得就业本领，踏上成功的职业生涯。景观设计课 程采用工程工作室制，根据课程的情况，将学生分成若干个设计小组，按公 司的运作模式，按公司的标准，由专任教师和企业设计师共同指导学生进行 方案规划、草图设计、效果图制作、施工管理等一系列流程
（3 ）针对岗位要求设置课程内容：以岗位一能力一知识一课程，构建 人才培养方案，从岗位能力出发，确定景观设计课程的知识模块，实施模块 化教案。为适应高等职业技术教育的要求，对景观设计专业就业岗位进行调 查分析，并从岗位需求出发，确定景观设计专业不同岗位所应具备的知识和 能力，从而确定教案的内容。
（4）强调学生动手能力，实践教案设计分层次进阶：把专业课程的实 践教案设计分为三个层次：
模访学习阶段：由教师提供现有工程案例，学生按步骤一步一步地完成 操作，目的是熟练掌握景观设计流程及各种技能训练。
自主提高阶段：由教师提供现有案例、主题，要求学生运用所学知识自 已设计按景观设计流程完成模拟性设计。目的是提高学生设计能力。
实际工程阶段：由指导教师带领工程小组，完成企业实际工程，在真实 环境中进一步掌握景观设计技术和景观设计工程管理能力。
（5）课程建设多方参与，包括行业、企业、高校三合一：教案过程
中，通过校企合作、校外顶岗实习、校内实训基地实训等多种途径，采取职 业行为导向、工学结合形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机 会。教案效果采用过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结 合，重点评价学生的职业能力。
（二）课程结构
课程教案内容模块化，与行业岗位相结合
采用了全新的课程模块理念，有效的把 景观施工工艺”庞杂的课程知识 模块化。教案内容要以市场需求为导向，以提升学生职业能力为核心，紧密 结合企业岗位需求。
采用全新的 工程工作室制”的教案模式，课程教案基于职业行为导向 改变以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，创新的采用了 工程
工作室制”的教案模式，改革现有的专业课教案模式，将传统的课堂演化成 为以职业行为为导向，集素质拓展教育、专业教案、实训、技术开发为一体 的工程教案工作室
以职业行为活动为主的职业行为导向教案带动相关知识的教案，围绕职 业行为组织课堂教案内容，让学生在完成职业行为的过程中来构建相关理论 知识，并发展职业能力。在教案过程中，以真实工程为课程载体，采用任务 书的教案形式，以任务书控制教案的进度，使学生在专业课学习过程中，掌 握一个工程完整的操作流程和技术要点，以培养学生的团队精神及独立决 策、计划、实施、检查和评估的能力，并在教案上有效的结合室内设计师职 业资格考试内容，使其具有适应社会的核心竞争能力，真正达到课程教案零 距离接触岗位的目的。
根据人才培养目标，针对本专业就业岗位能力构成要求为切入点，把实 践教案与理论教案、行业技术标准、行业发展趋势