崔允漷《有效教学》心得体会专题课件.ppt

崔允漷《有效教学》心得体会
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有效教学
一、什么是教学？
二、怎样教得效？
三、怎样教得更好、更有意思？
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（一）、什么是教学？
关于教学的理解：
教学即引起、维持、促进学习的所有行为。教学的基本型态有三种：
T告诉S（以T为主）
T与S对话（话题为主）
T指导S学习（S为主）
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教学活动的逻辑必要条件
教学
引起意向
明释内容
关注结果
调适形式
核心观点
教师在课堂上不一定是在教学，可能是在演讲、演戏、自言自语……或者只是在工作着。
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（二）有效教学的观点
班级授课制度的创举：夸美纽斯的贡献
课堂教学程序的规范：赫尔巴特的贡献
对教学理解的深化：心理学的观点
行为主义：简单行为的学习，习惯的养成等
认知学派：信息加工，问题解决等
人本主义：学习动机，师生关系等
当代的最新发展
建构主义：你给学生搭“脚手架”了吗？
多元智能：爱因斯坦与乔丹都是聪明的吗？
脑科学：你的教学“适于脑”还是“对抗脑”吗？
有什么启示呢？
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二、怎样教得有效？
教学准备
主要教学行为
辅助教学行为
课堂管理行为
教学评价
教学实施
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（一）教学准备
1、如何使用教材
随着教育改革的深化，大部分人都树立了“用教材教”的观点，这种教材观要求教师在准备教学时采取相应的策略处理教材。课程标准是编写教材的依据，教材是课程标准的具体化的内容载体，但是在课程目标到教材转化的过程中，难免会出现部分信息失真，因此教师在研究、改进教材内容时，必须依据课程标准进行二度课程资源的开发与设计。改进策略有五种：增、删、换、合、立，经过这样的改进，把处理后的教材内容作为学生活动内容可能更符合学生的实际情况，学习活动将更加有效。
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课 题：
课 时
教学目标
教学重难点
教 学 过 程
设计意图或
教学反思
教学预设
教师活动
学生活动
作业或活动设计
板书设计
教学反思
某市规定的表格表述式教案格式
如何确定教学重难点？
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2、基于课程标准的教案与传统教案区别在于：
1、思维的起点是课程标准
2、教学目标源于课程标准
3、教学目标是预期的学生学习结果
4、评估方案先于教学设计，关注学生是否得到预期的证据
5、教学过程以学生的“学”为中心
6、是模块学程纲要、专题计划（单元教案）的具体落实
7、任务/活动/作业成为课堂教学的中心
8、强调标准、教材、教学、学习、评价的一致性。
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