幼儿园主题活动设计.ppt

理论基点：
幼儿生活中的世界是以具体的“自然物”为本位的，而不是以抽象的学科知识为本位的。
特点：
教育内容中心制，打破学科界限；
注重知识的横向联系
学习者获得的是与“中心”有关的完整的经验。
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不同的整合对比
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二、主题的选择与开发
1、选择主题的出发点
目标
幼儿的兴趣和需要
现有的“内容”或“材料”
2、选择主题的依据
幼儿的兴趣、需要
教育价值、目标
教育内容或经验
可行性
与各单元的联系
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3、常见主题的开发与选择
幼儿自身
社会环境
自然环境
三、主题活动的设计流程
列出主题名称（理由、时间）
主题活动总目标
主题活动纲要
逐一设计每个活动
检核或评价方案
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四、 容易出现的问题
所有的儿童在同一时间学习同一专题中的同一内容，主题教学变成各学科或领域的“大拼盘”：
把主题当作“箩筐，只要相关的，教师都往里装”
讲蝴蝶的故事、跳蝴蝶的舞蹈、唱蝴蝶的儿歌、画蝴蝶、剪蝴蝶……
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五、要求
主题活动的整体性、综合性应是自然、有机的，水到渠成式的，
不能将注意力过多地引向活动之外，而忽视主动建构的过程，不能为准确地执行设计好的活动方案而不顾幼儿的反应等。
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第二节 主题探究活动的设计
思考：
主题活动与项目活动或主题探究活动有何区别？
主题活动由教师单方面预先计划好；预设好目标；所有的孩子都从事相同或相关的工作；活动与活动之间不一定有必然的联系。
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一、为什么要进行主题探究活动的设计
（一）幼儿园课程的问题
1、我们的孩子到底输在哪里？
 独立性、自主性、动手能力差；
 创造性缺乏；
 意志薄弱，缺乏责任感、同情心及关怀的意识；
 对事物缺乏应有的敏感，问题意识、研究意识薄弱。
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总之，我们的孩子生存能力差，关键的原因在教育。
 法国的幼儿开始做课题。
 美国的幼儿懂得救火。
当前我国幼儿园课程的问题， 在内容方面严重忽视：
 问题意识及发现问题的能力的培养
 冒险精神及探究能力的培养
 自我观念及自主表现能力的培养
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（二）新《纲要》对幼儿园课程的要求
1、幼儿园课程必须引导幼儿广泛地学习
幼儿的学习包括学业学习和非学业学习
《纲要》：幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。
 幼儿的表达、表现也是学习。
《探索与表现》的意图
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