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前 言
        教育心理学家认为：小学生的年龄特点是好奇、好玩、好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。[1]语言学习本身就较为单调枯燥，而在传统的外语教学中，教师主宰课堂教学，是典型的知识传授者。因此课堂教学活动是大量的机械模仿和简单重复等操练形式，学生变成了知识的机械接受者，从而失去了学习外语的兴趣。“整体语言教学”理念强调语言是整体，语言在“做中学” “学中用” 。[2]因此激发小学生学习英语的兴趣和爱好是我们小学英语教育的最终目标。本文认为激发小学英语兴趣主要从教材、教师、学生三个方面来论述
       
一、教材的设计与排版
小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教材应具备以下特点：
（一）教学内容安排要由浅入深，由易到难 
小学英语教材内容的安排首先就得抓住并了解小学生的心理和生理特点，要由浅入深，由易到难。小学生对学习经常只有“三分钟热度”学习欲望纯粹从兴趣出发，并且随着知识的深化，目标的提高，学生的学习兴趣有下降的趋势。据调查报告，发现小学生开始接触英语时对英语十分感兴趣，但学了三、四年之后，发现学习的内容越来越难。本来小学生的有意注意时间持续不长，学习中经常出现上课不
专心、回答不正确、理解不透彻等，学习英语的兴趣越趋向下降。这是一个严重的问题，因此，教材内容的安排得由浅入深，由易到难更能激动发学生学习英语的兴趣。
（二）教材内容要贴近学生的生活实际
人的语言来自于生活，脱离了生活就不会语言，因此教学材料和教学活动应贴近生活。这样才能充分反映出小学生的日常生活，把所学的内容能用到他们所熟悉的生活当中去。尽量要他们在生活情景中去快乐的学习。这样学生会觉得故事仿佛发生在身边，学生学习的情趣定会更有激情。
 如：book,pencil,rubber等学常学习中最常用到的，而apple,pear,orange等水果或My family,My mother,My father等又都是如实的反映他们周围的环境和社会的生活，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣，使英语的学习过程更具趣味性
（三）教材编写和设计的内容要生动有趣，图文并茂
教材的编排要注意结合儿童的心理、生理和年龄特点，[3]根据儿童好奇、爱劳动善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点，编写和设计内容生动有趣，图文并茂，生动活泼，课文情景形式多种多样，这样既有利于教师的教学设计丰富多彩，又有利于提高学生的学习欲望。如今小学人教版教材的设计，一个单元内容包含let's start, let'chant, let'play, story time等。其中情景对话贯穿全套教材，以利于听说活动，寓教于乐，快乐教学。根据教材的设计和课本上的内容可以通过一些对话、游戏、歌曲、小诗、顺口溜、绕口令、谜语等活动带入课堂，更能丰富课堂教学，引导学生学习的激情。如在Farm Animals这一单元的let'stalk课时，首先要求课前先让学生回家