第三单元 北魏孝文帝改革.doc

第三单元 北魏孝文帝改革.doc第三单元 北魏孝文帝改革
【学习目标】
知识：了解孝文帝改革的历史背呆；归纳孝文帝改革的主要内容；评价孝文帝改革的 历史作用
能力：科学地认识和评价孝文帝改革对社会发展和民族融合的煤响；培养学生多角度看 待历史问题的能力。
【学习重难点】
通过材料归纳概括孝文帝改革每项措施岀台的目的、具体内容、积极作用。
【学习过程】
一、阅读课本，回答问题：（课前预习）
1、第二单元第一课的标题是“改革迫在眉睫”，你能阅读课文后告诉我为什么北魏改革-迫在 眉睫吗？你觉得当时北魏具备改革的可能条件吗？如果具备，是什么？
2、阅读课木第二课，孝文帝改革分为两个时期，前期孝文帝改革的内容是什么？后期呢？ 前后改革的重点分别是什么?对照他的改革内容,你觉得孝文帝有可能解决北魏的什么矛 盾？而孝文帝改革能够成功的关键举措是什么？
3、阅读课木第三课，用三句话概括孝文帝改革的主要作用？从社会进步角度来看，你觉得 那个作用最重要？从民族关系来看呢？
二、合作探究：
1、孝文帝改革推行了一系列汉化的措施，你觉得是偶然的吗？如果不是，你能依据课木说 说孝文帝推行汉化政策的有利条件有哪些吗？
2、从严格意义上讲，迁都洛阳事件并不是孝文帝改革的木身内容，然而，人们大都把它看 作是改革的有机组成部分，这是为什么？
3、北魏孝文帝实施改革麻，北魏的社会经济岀现了哪些变化？这些变化对北魏社会历史的 发展又具有什么样的影响？
三、训练反馈
1、阅读下列材料
阅读下列材料：
材料一孝文帝“雅好《诗》《书》，手不释卷。《五经》Z义，览Z便讲。学不师受， 探其精奥。史传百家，无不该涉。善谈《庄》《老》，尤精释义。才藻高瞻，好文为章。诗、 赋、铭、颂，有兴而作。有大文笔，马上口授。及其成也，不改一字” O
——《魏书・高祁记》
材料二孝文帝改革前示的北魏服饰、饮食情景Z比较。
胡眼俑 孝文帝出行 魏晋的汉人胡食腐像砖
请冋答：
(1)从材料一，屮我们能得到什么信息?这对孝文帝的改革产生了哪些影响?请举例说明。
（2）结合材料二，谈谈你对孝文帝改革的认识。
2、阅读下列材料：
阅读下列材料：
北魏孝文帝变法，尚文明，魏国以治，此变而得者也。商鞅变法，废孝弟（悌）仁义, 秦先强而后促；王安石变法，专务剥民，宋因以致乱，此变而失者也。商、王
Z失在残酷剥 民，非不可变也，法非其法也。
——张Z洞《劝学篇•变法第七》
请I川答：张Z洞对北魏孝文帝改革、商鞅变法得与失的评价是否客观，请简要说明理由。 要求：①先就张之洞对两次变法（或改革）得失的论述作出评价。
②然后任选其屮一个变法（或改革），从背景、措矗、影响等角度进行说明。
参考答案
合作探究
1、北魏统一黄河流域成为汉化改革的重大前提；拓跋珪学习汉族文化， 参照汉族封建统治方式，开始了封建化的进程；积极推动学习汉族先进文化的冯 太后执掌朝廷实权；孝文帝受到了良好的汉族文化的教育。
2、答案提示：洛阳是历代帝王建都立业之所，也是汉文化积淀深厚之地, 迁都洛阳首先有利于巩固前期改革的成果，其次有利于进一步推行深层次的改 革。迁都洛阳是整个改革的关键和后期改革的前提，此所谓“皮之不存，毛将焉 附”。
3、答案提示：变化：农业、手工业活跃、商业活动活跃。
影响：经济的变化推动了鲜