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幼儿园课程游戏化的思考
摘要：幼儿园应以游戏为基本活动。 课程游戏化不是把幼儿园所有活动都变为游戏,而是确保基本的游戏活动时间，同时又可以把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中。
《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》都明确指出:幼儿园应以游戏为基本活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》也强调:要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境，合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、？笔者认为:
　 一、首先教师要理解课程游戏化的实质
课程游戏化不是用游戏去替代其他课程实施活动。 课程实施的途径有很多,所谓课程游戏化不是把幼儿园所有活动都变为游戏,而是确保基本的游戏活动时间,同时又可以把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中。也就是说,，能自选游戏，自由游戏时间应得到保证。与此同时,我们还需要把游戏理念及精神渗透到课程实施的各类活动中去。这其中包括一日生活、区域活动、集体教学活动等。
二、在一日生活中要体现课程游戏化
　陶先生在《生活教育》中通俗易懂地提出:一、解放儿童的头脑,使之能思;二、解放儿童的双手，使之能干；三、解放儿童的眼睛，使之能看;四、解放儿童的嘴，使之能讲;五、解放儿童的空间,使之能接触大自然和社会；六、解放儿童的时间，不逼迫他们赶考,使之能学习自己渴望的东西。
从幼儿早上入园开始，晨间活动、早操、早点、教育活动、户外游戏、午餐、午睡、游戏、午点、游戏、离园以及课间过度的环节，无不贯穿着游戏活动。时间短的我们可以玩手指游戏、学习儿歌歌曲;户外活动我们可以进行体育游戏等等。目前幼儿园里幼儿的游戏活动存在有多种形式,因此我们必须贯穿在幼儿一日活动的各个环节，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律,符合教育规律,要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，完成幼儿园的保教任务,达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、,才有一年,乃至三年,一日活动开展的好,有特色,幼儿身心才能得到全面和谐的发展,提高幼儿一日活动质量才有可靠保证.
　 三、在区域活动中要体现课程游戏化　ﻫ 我园地处山水之间,这里的田野山丘到处有宝藏,这里的民俗民风也是孩子们游戏的资源。春天我们开展“家乡蔬菜变变变”游戏:在种植区孩子们种植蔬菜，采摘蔬菜、认识蔬菜;在厨房孩子们帮助厨房的阿姨挑拣蔬菜；在活动区，孩子们把蔬菜根变成玫瑰花的印章,把蔬菜叶变成美丽的裙子，把蔬菜花变成美丽的粘贴画。每位幼儿在区域游戏中都有自己探索的目标,他们观察、记录、操作、展示作品等。秋天我们以“丰收的季节”为主题开展各种游戏：带孩子们游山玩水,把自己喜欢的宝贝带回家。瞧:农贸市场里有玉米、高粱、稻子、山芋、花生、柿子、石榴、苹果、枣、萝卜、菜花、菜叶、菜根,孩子们在实物前自由挑选、买卖、制作,有的孩子把菜叶变成金鱼,有的孩子把菜根制成玫瑰花,有的孩子把玉米粒穿成项链。不同的季节不同的果实，春天花瓣雨,夏天绿叶情,秋天果实多,