《库仑定律》教学设计.doc

《库仑定律》教学设计夏煜明(一) 教材分析: 库仑定律既是电荷间相互作用的基本规律,又是库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础,也是本章重点,不仅要求学生定性知道,而且还要求定量了解和应用。对库仑定律的讲述,教材是从学生已有认识出发,采用了一个定性实验,进而得出结论。库仑定律是学习电场强度和电势差概念的基础,也是本章重点。展示库仑定律的内容和库仑发现这一定律的过程,并强调该定律的条件和意义。(二) 学情分析: 两种电荷及其相互作用、电荷量的概念、起电的知识,万有引力定律和卡文迪许扭秤实验这些内容学生都已学过,本节重点是做好定性实验,使学生清楚知道实验探究过程。(三) 教学目标: 1、知识与技能: (1) 了解定性实验探究与理论探究库伦定律建立的过程。(2) 库伦定律的内容及公式及适用条件,掌握库仑定律。 2、过程与方法(1) 通过定性实验,培养学生观察、总结的能力,了解库伦扭秤实验。(2) 通过点电荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。 3、情感态度与价值观(1) 培养与他人交流合作的能力,提高理论与实践相结合的意识。(2) 了解人类对电荷间相互作用认识的历史过程,培养学生对科学的好奇心,体验探索自然规律的艰辛和喜悦。(四) 教学重点、难点: 教学重点: 库仑定律及其理解与应用教学难点: 库仑定律的实验探究教学难点的突破措施: 定性实验探究与定量实验视频及理论探究相结合。(五) 教学用具: 多媒体课件,毛皮,橡胶棒,气球,玻璃棒,丝绸,易拉罐, 泡沫小球,铁架台。(六) 教学过程: 引入新课演示实验: 让橡胶棒、玻璃棒摩擦起电,靠近易拉罐,会发生什么现象? (易拉罐被橡胶棒、玻璃棒吸引滚动起来了。)既然电荷之间存在相互作用,那么电荷之间相互作用力的大小与什么因素有关呢? 新课教学: 一、通过实验探究电荷间作用力的决定因素(一)定性实验探究: 探究一: 影响电荷间相互作用力的因素猜想:电荷间相互作用力可能与距离、电荷量、带电体的形状等。如何做实验定性探究? (1) 你认为实验应采取什么方法来研究电荷间相互作用力与可能因素的关系? 学生:控制变量法。(2) 请阅读教材,如果要比较这种作用力的大小可以通过什么方法直观的显示出来? 学生:比较悬线偏角的大小组织学生根据现有器材,设计出可能的实验方案。(3) 你想选取哪些实验器材? 球形导体,两个自制的带细线泡沫小球,铁架台,橡胶棒,毛皮,气球。(4) 实验前先思考:可用什么方法改变带电体的电荷量? (5) 实验探究步骤: 引导学生得出实验的具体步骤: 细线两个泡沫小球 A、B,用摩擦起电的橡胶棒接触其中一个小球 A,然后把 A小球与 B小球接触, 细线偏离竖直方向一个角度θ。①保持电量 q一定, 研究相互作用力 F与距离 r的关系。将泡沫小球 B逐渐远离 A,观察偏角。②保持距离 r一定, 研究相互作用力 F与电荷量 Q的关系。再把橡胶棒与小球 A接触,增加小球 A电量, 观察偏角; (6)学生实验、观察记录并得出结论: 先画受力图,如果 B对 A的力是水平的,则 F 电=mg tan θ,如果θ越大,则 F 电越大,这样可以通过θ的变化来判断 F 电的变化。定性实验结论: 电量 q一定,距离 r越小,偏角越大,作用力 F越大。距离 r一定,电量 q增加,偏角变大,作用力 F越大; 实验条件:保持实验环境的干