小学数学改进课堂教学的几点措施.doc

小学数学改进课堂教学的几点措施一、数学教师要逐步通读小学数学 1—5 年级新(旧)教材的全册教材,读懂本册教材,知道每一课时的教学内容在单元、本册教材及全册教材中的地位与作用,尤其要领会新教材的编写意图,注意知识间前后衔接与孕伏,合理组织教学。(1 )备课先要找准数学知识教学的突破口,明确每一单元、课时的重点、难点,制定出突破重点、难点的具体方法和手段。(2 )教师不仅要对学生的基础、教材进行分析,还要对数学教材中配套的学具、课件加以操作备课。(3 )一期课程的课堂教学要有意识的在知识内容上加以渗透、过渡二期课程的理念及内容。(4 )我做为新教师备课必须备祥案,课后写好教学反思,还需对实施的教案先要进行说课后再进行上课。二、教学目标的制定要依据课程标准,在研究学生、分析教学内容、教学条件和教师自身特点的基础上从三个方面确定具体、恰当的单元和课时的教学目标。(1)“知识与技能”目标要明确学生对数学概念、性质、定律、法则、公式等应达到的哪一级(认识、理解、掌握、运用)的认知水平和理解的深广度。(2)“过程与方法”目标要明确通过什么手段或措施使学生经历哪些基本的数学活动过程,形成哪些数学基本能力,体会哪些数学思想方法。(3)“情感态度与价值观”目标要明确如何创设教学情景,激发学生兴趣, 形成良好的数学学习态度和习惯,获的积极的情感体验。(4)教学目标要有层次,逐步提高对学生的要求,并能检测、可操作。一、二年级的教学目标不宜过多,保证一堂课的教学目标让每一个学生都能接受。三、根据不同课型的特点和任务,遵循学生认知规律和心理特点,精心设计课堂教学环节,引导学生参与教学过程。(1 )新授课要找准新旧知识的内在联系,找准数学教学的起点,把握知识迁移的学习过程。在考虑学生可接受能力的基础上,把教材的逻辑顺序(知识结构)和学生的认识规律(认识结构)结合起来考虑整个教学过程。(2 )练习课要起到新授课的补充和发展的作用。让学生用已掌握的知识向技能技巧转化,进一步培养学生的能力,发展学生的智力。特别要精心选编练习题,精心安排练习的层次,精心做好练后讲评。(3 )复忆,使之系统化。教学中要把分散的数学知识进行串联、归类、整理,沟通知识之间的内在联系,并纳入到学生己有的数学知识系统中,形成一个比较完整的知识体系。(4 )教学中可改变数学教学内容的呈现方式,把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材,帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能,领会数学思想与方法,获的广泛的数学活动经验。四、课内要有一定的练习量,合理分配练习时间,根据不同课型通过多种练习形式来逐一检测课堂教学目标的达成度,及时反馈并调整教学计划,以达到课堂教学效率的最优化。(1 )课内加强数学基本功训练和数学素养、良好学习习惯的培养:如课前用1—2 分钟进行口算、估算、笔算能力的训练等;在计算教学中应重视算理、提倡算法多样性,语言表达要完整;概念教学中要注意数学思想的渗透等。加强数学基本功训练要根据教学内容合理安排,并有具体的想法和措施。(2)练习设计、选择目的要明确,体现基础性、层次性、可选择性等原则, 以适应不同学生的需求。平时还要定期进行阶段性的知识检测与评估。(3 )对数学拓展的内容要注意学生的接受能力,从激发学生学习数学兴趣为主,不