圆柱圆锥教学设计.docx

闪耀课堂
――圆柱和圆锥的认识教学设计
无锡市云林实验小学 沈洁
教学内容：教科书第18—19页,随后的练一练和练习五的1-4题。
教材分析：
这部分内容学习之前，学生已经探索并掌握长方形、正方形和圆等一些常见的平面 图形的特征，以及长方体、正方体的特征，并且已经能直观认识圆柱和圆锥。通过“圆 柱和圆锥的认识”的学习，使学生进一步探索圆柱和圆锥的特征。例 1让学生结合实物
分别探索圆柱和圆锥的特征，先让学生结合实物和图片从整体上感知圆柱，再认识圆柱 直观图及其底面、侧面和高，最后引导学生探索圆锥的特征。
教学目标：1 •让学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、 圆锥的特征, 知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高。
2•让学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，体会图形的内在联系， 增强空间观念，发展数学思考。
3•让学生进一步体验立体图形与生活的关系，感受立体图形的学习价值，提高学 习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点、难点：
1、 在充分感知的基础上，探索圆柱和 圆锥的特征。
2、 进一步体验立体图形与生活的联系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学 的兴趣和学好数学的信心。
教学过程：
一、游戏感知一一点亮课堂
1、 游戏“摸一摸，猜一猜”。
口袋里放入几个不同形状的物体，一个同学上来摸一摸并描述它的特征，另一个同 学猜。
正方体，长方体，圆柱，圆锥。
师：看来同学们对立体图形已经有了一定的了解，今天我们继续研究圆柱和圆锥。 （揭示课题并板书）
【设计意图：苏霍姆林斯基这样说：“世界通过游戏展现在孩子面前，人的创造才 能也常常在游戏中表现出来。”课始带上游戏的色彩，让学生在游戏中发现数学，感受 数学，让学生一下子走进数学的世界，激发学生的学习积极性，让课堂在轻松、快乐的 氛围下展开。】
出示例1场景图，你能将它们按形状分 成两类吗？
二、操作探究一一照亮课堂
（一）认识圆柱的特征
我们先来研究圆柱。
生活中还有哪些物体的形状是圆柱形的？（学生举例）
【设计意图：从生活中搜索图形，这是数学课堂特别是认识几何图形教学中必不可 少的一环。数学来源于生活，而高于生活，最后又回归生活。数学与学生的生活经验存 在着密切的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性，因此在数学教学中，应引 导学生寻找数学与生活的联系。】
同学们昨天已经认真预习过了，你能根据老师的提示，拿出自己的圆柱体实物看一 看、摸一摸、滚一滚、指一指、量一量，然后把你的想法在小组内相互交流一下，再回 答老师的问题吗？
提示：（1）什么叫做圆柱底面？底面有什么特点？
（2） 摸一摸圆柱的侧面？侧面有什么特点？
（3） 什么叫做圆柱的高？高有什么多少条？
（4）还有什么发现？
2、 全班交流
（1） 圆柱的上下两个面叫做圆柱的底面。两个底面是完全相同的圆形。
问：你怎么知道是相同的两个圆形？怎么证明？
【设计意图：两个完全相同的圆是我们观察猜测的结果，还需要得到我们的验证， 通过小组讨论、交流找到各种切实可行的方法。猜想验证是一种重要的数学思想方法， 正如荷兰教育家弗赖登塔尔所说，真正的数学家常常凭借数学的直觉思维做出各种猜 想，然后加以证实。因此，在小学教学中，我们应当重视“猜想一验证”这一重要思想方 法的