江苏省教育科学“十二五”规划立项课题.doc

江苏省教育科学“十二五”规划立项课题.doc江苏省教育科学“十二五”规划立项课题
《基于生命表现与存在的“儿童戏剧语文”教学范式建构研究》
主持人：杨霞
（一）课题的核心概念及其界定
1・生命表现与存在：语文是人的确证。人的言语表现的需要（言语生命吁求），是潜伏 在人的生命中的最本真、最活跃、最积极的动机。言语创造欲和言语上的自我实现，是生命 存在的确证。一个积极的“语文人”，必定具有强劲、恒常的言语表现“自动力”，并以言语 的自我表现作为生命存在的确证。
儿童戏剧：是专门为儿童编写的，它是一种寓教于乐的综合表演艺术，是占有时间和空 间的艺术，是肢体语言表现的艺术，是儿童现实生活,幻想和人际间冲突的舞台表演艺术。它结 合语文，音乐，美术，韵律，设计，建筑，灯光，音效等多种艺术，能使演出者与观赏者都能同时感 受与体验的艺术表演。
儿童戏剧语文：秉持文艺生态学原理，重视发现儿童戏剧和小学语文Z间的相似匹配 性，以戏剧的元素和基本方法应用于语文教育和社会教育，联通师生的“戏剧经验”和“语 文经验”，激活艺术语言的表现力，并有效融入教学内容和学习过程，使语文学习真正贴近、 适合、触动学生的艺术生命。“儿童戏剧语文”，是“儿童”的语文，融入“戏剧”的语文。 通过这种方式来加强学生的艺术素质培育和语文智力开发。儿童语文戏剧不简单等同于“语 文课排演课本剧”，主要可分为建立情境活动、叙事性活动等类别。
基于生命表现与存在的“儿童戏剧语文”教学范式：即以生命表现与存在的语文教育 衿学观为指导，以戏剧言语生命的柔性激活与自我实现为目的所构成的一种创造型教学实践 范式。其主要是指在拼音与字词、口语交际、阅读、作文、综合性学习等方而，全而实施“儿 童戏剧语文”的教学实践理念，并构建具体的操作策略与方式。这是一种有“儿童”的生命 属性和戏剧生命感的语文教学范式，重在推动小学语文和儿童戏剧的有机融合。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
国内外同一研究领域现状
目前，强调激发儿童的艺术言语潜能的语文教育研究已引起中外教育家的高度重视。
在国外，主要有两项相关的研究：
一是整体教育理念。“宇宙中任何事物都以某种方式同其他事物相联”。
二是艺术童年论。法国的艾姿碧塔认为，“艺术的童年”存在于世界上每个国度，存在于 世界各地的每个角落。在孩子稍纵即逝的成长岁月里，让他们体验生命中每一刻的感动，倾 听内心的情感与外在事物的交流，珍藏成长的各种记忆，如此，亦可赐给孩子另一种形式的 艺术童年a
在中国，主要的相关研尤有两项：
一是“语文：表现与存在”研究。这是潘新和教授的一项新的研究。他强调，语文是一 个人言语生命的表现与存在。语文教育，应该激发学生的言语生命动力。
二是艺术的生态化教育。艺术教学活动中的生态化课堂教学，指的是把教师、学生、教 学内容和环境等要素看作一个交互作用的动态系统，并以此来建立一种整体、和谐和可持续 发展的教学模式，强调用艺术融合的方式来全方位地培育学生，实施全人教育。
三是教育生活中的表演理论。华东师范大学李政涛教授认为，表演性行为是人类普遍存 在的行为。从最普遍的意义上，也就是从人类生活和生存的意义上，表演是人类的基本生活 方式和存在方式之一，它是作为生命存在者的人，对某种角色存在的主动承担。
以上研究，大多侧重于理论研究，为本课题的研究提供了有力的理论支