如何制定教学目标.doc

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模块三——如何合理制定教学目标
第二讲 如何制定教学目标
张丹：那么下面呢我们开始第二个话题的交流，在上个话题中呢，我们讨论了教学目标
的重要性，以及教学的目标的内涵，那大家肯定会很关心，就是我们如何合理地制定课时的
教学目标，当然教学目标有课时的有一个单元的，甚至一个学年的，但是我们这里侧重可能
是课时的教学目标，那么还是由我们四个呢，来跟大家进行交流，那么我们到底如何合理地
来制定教学目标，也就是制定教学目标需要关注哪些方面呢，我们也想请这个老师们思考一
下，我们给那个三位年轻的老师呢，1 分钟思考的时间，请他们写出呢，他们认为制定教学
目标最应该关注的内容，那我们来看看他们会写什么内容。
女教师1：我在制定教学目标的时候，主要关注是的教材内容，然后呢，会看看教材，
然后看看教材内容的呈现方式，然后再决定自己通过什么样的活动，来设立自己的教学目标。
男教师1：我在安排这个教学目标的时候，主要是关注这个编者的意图，比如说我们这
个计算课，为什么编者要安排一些摆小棒的活动，为什么要安排一些画图的活动，还有我们
的那些解决问题的课，编者为什么要安排这样的情景，编者为什么要安排这个很多的情景进
来。
女教师3：我想我在这个平时设计这个教学目标的过程，主要是关注学生比较多，关注
学生也就是我想了解就是学生的已有的知识基础，他学习这部分知识存在哪些困惑，还有他
的年龄特点等，根据学生那个现状进行设计教学，更有目的性的，更有针对性的。
张丹：刚才我们看到了三位老师啊，从不同的角度提到了他们所关注的，一位老师提到
了教学内容，一位提到了教材的编写意图，还有一位特别是最后一位老师提到了学生，看来
大家的关注面还是不一样的。于萍老师你觉得你制定这个目标你比较关注哪一方面了。
于萍：我个人的认为啊，我觉得教学呢，教学的对象呢是学生，所以每一节课它的教学
目标的设定，反正我自己认为首先是来自于学生，关注于学生的学习需求是什么，他们是需
要怎样去学，我觉得这个是我制定教学目标的一个最重要的一个出发点吧。
张丹：你这句话让我想起了一个美国的数学家数学教育家，波利亚他曾经说过这么一句
话，他说教师讲什么固然重要，但是学生们想什么比这个重要1000 倍，但是教师很重要，
但是学生看来是更重要的，我想跟于萍老师说的，关注学生还是有异曲同工之妙啊，但是一
些老师也有这样的困惑，就是我也关注学生，但是呢，就是往往在课堂当中啊，让我想要关
注他的时候，我已经来不及了，怎么能让这个关注学生更好地落实，我不知道于老师，你可
以结合你这节课你有哪些做法？
于老师：我想您说的这个问题很多老师都会遇到过。如果真站在讲台上，再想关注的时
候，可能就是觉得来不及了，其实我呢，我想教学设计，尤其是教学目标的设定，它是在课
堂实施之前进行的，那我觉得对学生的关注也必定是在进行药学设计之前，在制定教学目标
的时候，就是要关注学生的，而我不是真正站在课堂上，和学生面对面的时候才叫关注，那
我就结合这个小数加减法这节课，来说说，当初在制定教学目标的时候，在设计教学环节之
前，我是怎么关注学生的，当时呢，也考虑，因为研读了教材，觉得学生对小数加减法这个
内容很小是不陌生的，他前面有丰富的整数加减法的经验，尤其是人家晚教材，在三年级又
有过对小说的初步认识，以及最最简单的这种计算，所以这孩子有经验，除此之外呢，生活
当中呢，大量存在着这种小说，在超市当中，在购物的过程当中的这种加加减减孩子肯定不
陌生。就想到到课堂上能不能让孩子自主地去探索呢，但是这个老师的这个设想到底是可行
还是不可行，我觉得只有从学生这儿来寻求最真实最准确的答案，所以那个我就在课前对学
生进行了调研了，当时呢，我是选择了一个四年级，自然班的38 名的全体学生，在正式学
习这个教学内容小数加减法的内容之前，主要进行了一次调研，调研的内容呢，主要是两部
分第一部分呢，是出了小数加减法的计算题，有的是小数部分位数是相同的，有有小数部分
位数不同的，其中还涉及到了，被减数的小数位数少，你的减数小数部分位数多的这种也就
是这节课的一个难点，让孩子们先试着做做，了解孩子们的情况。第二个调研的主题呢，是
一个问题，问题形式出现了，是这样问的，你认为吃小数加减法与整数加减法有什么联系。
是看看孩子有没有这个经验，通过调研反馈回来看到的结果呢，我觉得呢成为了我设定这节
课的一个非常重要的一个依据，当时回馈回来，最基本的小数加减法，孩子可以说是有一个
非常广泛的经验节决大部分学生都能够做对，但是从这几个道试做的题来看分是遇到计算结
构需要化简的，或者是说小说部分位数少，减为数多的。尤其是整数与小数运算，像这样的
新情况，学生还广